从幼儿园活动区看教师素质与素质教育.pdfVIP

学男2011年第9期 ◆探索争·鸣◆ 从幼儿园活动区看教师素质与素质教育 马言令 (山东省青岛市城阳区东古镇幼儿园 266000) 幼儿园素质教育是素质教育的基础 ．如 二 提供丰富多彩的辅助性和半成品材 的基本原则。培养幼儿做人的素质．而不能让 果幼儿期能获得更基本的素质培养．对于人 料使幼儿产生更多的发散性思维 幼儿按教师的命令去做 在指导幼儿自选游 生而言可取得事半功倍的效果．因此只有素 一 次一名幼儿从家中带来一个生 日蛋糕 戏的过程中．教师要不断变化自己的身份以 质教育才能真正促进幼儿的良好发展 提高 盒．便引发了 生“H”这个主题的形成 幼儿们 不同的方式来指导幼儿。观察幼儿。教师要通 教师素质是实施素质教育的前提．没有教师 利用插塑做了蛋糕放在盒子里．用挂历制作 过细致敏锐的观察．正确理解通过幼儿外部 的质量．也就没有幼儿的良好素质。下面就从 了寿星服 ，用木棍做蜡烛．用竹签当刀子 ．并 行为所得到的内部讯息．如哪个幼儿需要及 我们 目前进行的活动区活动谈一下教师素质 且还给小伙伴送生 日礼物、唱生 日歌．从而使 时支援 。哪个需要暗示性提醒．哪个正在进行 与素质教育 活动进入了高潮．激发了幼儿游戏的兴趣和 思考不宜打扰等 一 改变教育观念是幼儿提高自主游戏 自主性 游戏前．教师应以指导者的身份弓I导幼 的条件 三 给幼儿提供 自主游戏的时间 儿。例如，洋洋是一个性格内向的孩子 ．每当 幼儿的自主性受周围环境条件的影响． 1．足够的时间是满足幼儿 自由选择 ．愉快 别人 自选游戏时他总是一个人坐在柱子旁不 良好的环境条件是幼儿 自主、自动游戏的基 游戏的根本保证 参加任何活动。于是．我便以孩子的口气对他 础．因此创设适宜的区域并投放丰富的可操 幼儿选择游戏场地．选择游戏伙伴．分配 说：“漂亮可爱的小伙伴．我带你参观去。”然 作的材料是关键。以前在设置区域时．由于空 角色，商量游戏玩法都需要一定的时间．并且 后。我带他到各区角看小朋友的游戏情况．并 间安排不合理将角色区与数学区相邻 ．喧闹 在玩的过程中还会出现好多矛盾、好多问题． 给他讲一些有趣的玩法 当他看到小木工区 的角色区影响了数学区的安静操作：将做做 这些也都需要时间去解决 如果没有足够的 孩子认真制作出家具时．他被吸引了·．接着我 玩玩区放在了门口楼道上．使得幼儿参与的 时间让幼儿去游戏．幼儿的自主性就得不到 就鼓励他和小朋友一起创作。从那以后．他再 机会很少．成了摆设品。教师投放的材料花样 发展．也就得不到提高。以前 自主游戏时间 也没有只坐着．而是根据 自己的意愿选择 自 多。但没有层次和难度上的差别．与教育目标 只是每天晨间活动或放学前部分时间．幼儿 己想玩的地方，并能很快进入游戏角色。 也不相符。如在科学区提供了磁铁、铁钉、玻 刚进入游戏就要收拾场地．失去了许多开展 活动结束后。教师要以指导者身份平等 璃 、海绵、石头、木块 、蜡烛等材料，这些材料 游戏的机会 现在。在教师重新认识后合理 地与幼儿评价游戏．进一步增强幼儿的自主 杂丽乱．使幼儿在操作中无从下手 ．很快失去 安排了一 日活动的作息制度．优化了一 日活 意识。游戏结束后．教师应弓I导幼儿分享游 了兴趣。针对这种情况。我们首先组织教师进 动的各个环节．改变了排队等的现象．大大增 戏中的情感经验．自发交流游戏的快乐及出 行理论学习。总结经验 。转变其教育观念使各 加了幼儿自选游戏的时间 如以前上完第一 现问题 ，从而学习和掌握游戏规则 将游戏 班活动区有了很大程度的改变 如教师能根 个教育活动，幼儿一起喝水．上厕所 ．然后排 中没解决的问题说出来大家讨论．不仅能增 据幼儿的年龄特点、兴趣点和关注的问题设