从心理学角度分析当前中国de双语教育.pdfVIP

从 心 理 学 角 度 分 析 当前 中 国的双 语 教 育 管文娟 窦 琴 (西北农林科技大学 外语系．陕西 杨凌 7121O0) 摘 要 ：本 文主要介 绍 了 “双语 ”和 “双语教育 ”概念及其 语或本族语 ，而另一种语言往往是后天 习得 的第二种语言或 模式 ，并从心理学的角度探讨 了情感 、年龄 、母语和学 习策略 者是外语 。就中国大 陆的高校教学实践来说 ，最初的双语研究 对我 国-3前双语教 育的影响 问题。旨在 最 大限度地发挥其 中 实际上主要集 中在少数 民族学 习汉语 的问题上 ．如汉藏 、汉 的有利 因素和克服不利 因素 ，提高我 国的双语教育质量 。 蒙 、汉彝等两种语言交流 的 “双语 ”。但随着我国对外改革开放 关键 词：中国 双语教 育 心理 学角度 的深入 ，尤其是加入WTO后的高校教学改革 的进一步推进 ．英 语学习Et益重要 ，并有将英语作为高校教学 的第二语言 (ESI) 1．引言 的发展趋势 。因此 ，这里我们所讲 的 “双语 ”是指英语和汉语这 目前 。中国的国际化程度越来越高 ，既精通汉语和汉语文 两种语 言。 化 ，又通晓外语和外国文化 ，以及拥有专业知识 的复合型人才 2．2双语教 育 是 中国参与 国际竞争 的重要 因素 。改革传统 的专业 “双语教 根据 《朗曼应用语言学词典》，“双语教育 (Bilingualeduca． 学”，探索新的能够高效优质地培养出专业 “双语人才 ”的教育 tion)”是指 ：T“heuseofasecondorforeignlanguageinschoolfor 方法 ，是适应社会发展 的必然趋势 ，也是深化素质教育的必然 theteachingofcontentsubjects．”我们可理解为 ：教师在教学过 结果。在此过程 中，急需对许 多重要问题进行深入 的理论研究 程中用两种语言作为媒介 的教学 ，尤其是第二语言或外语作 和实践探索 。各领域的学者纷纷对其进行了多视角 、多维度 、 为媒介 的教学 。这里的 “双语”应理解为 “母语+第二语言或外 多学科的研究 ，提 出了许多双语教育理论和模式。但遗憾的 语”。由于各个 国家和地 区的母语不同，因而双语教育的含义 是 ，由于缺乏规范统一 的理论 严重影响了我 国双语教学的实 也存在一定差异 。在我国少数 民族聚居区，“双语 ”可理解为 践。本文将从心理学 的角度 ，从 “双语”和 “双语教育 ”的定义及 “本 民族语+汉语”或 “其他 民族语 言”或 “外语 ”：在非少数 民族 模式探析 出发 ．进而分析当前 中国的双语教育 ．希望为我 国高 聚居区，“双语 ”可理解为 “汉语+第二语 言或外语 ”。本文所指 校双语教学 的现实定位和最佳教学模式选择提供一定的理论 的 “双语”就仅指 “汉语+英语”。“双语教育”不能简单地理解为 参考和实践意义 。 用 “第二语言或外语 ”上课 ，而是强调在非语 言类学科 中用 “第 2．双语和双语教育 二语言或外语 ”进行教学 ，师生之 问用 “第二语言或外语 ”进行 2．1双 语 课堂互动和交流 ，达到 “双文化”的相互渗透和交融 。 根据 《朗曼应用语言学词典》，“双语 (Bilingua1)”是指 ：A“ 3．双语教育模式 pe~onwhoknowsandusestwolanguages．”双语 就是 “TwoLan— 3．1沉浸型双语教 育模式 guages”，指在某个 国家或某个地区有两个或两个以上民族同 沉浸型双语教育模式是指学校完全使用一种非学生母语 时存在 ，并在两种或两种以上文化历史背景下 ．可能或必须运