优化教学设计 有效提高课堂效率.pdfVIP

—-、～ ～一二一～一 优化教学设计 有效提高课堂效率 一张亚娟 课堂教学设计的优劣直接影响课堂教 深度 ，选择什么样的深度往往是根据学生 推导出梯形面积公式。这样的设计可 以把 学的质量 ，也是解决当前数学新课程教学 的思维发展水平确定的。例如，低年级教学 学生推向了主体地位 ，整节课学生的学习 中种种问题的关键所在。课堂教学设计是 加、减法的认识 ，只要通过操作、直观教学 情绪很浓 ，思维始终处于积极的思考状态 。 指通过精心设计的教学系统来更有效地完 使学生 了解把两个数合并在一起求一共是 结果想出了八、九种推导梯形面积公式的 成教学任务，促进学习者的学习。也就是说 多少，用加法算 ；从一个数里去掉一部分求 方法。事实证明，让学生以很高的热情参与 “教师根据教材 内容，学生实际和教学 目 剩下的是多少 ，用减法算 。到高年级教学 到实践中来，是培养学生学习数学的兴趣， 标 ，认定教学要求 ，确定教学方法 ，选定教 加、减法就可以采用定义的形式说明加、减 提高数学课堂教学效率的重要策略。 学手段 ，并策划 自己执教课题的教学过程 。 法的意义。 简单地说，就是编拟具有科学性、思想性和 三、利用现代化 的教学手段。丰富学生 可行性的教学方案”。①它与课堂教学的效 二 、运用灵活 的教学方法 。激发学生学 探究的视野 率是息息相关的。构建高效的课堂一定会 习的兴趣 教师在进行教学手段的设计时，也应熟 依赖于教学设计的优化。 根据 《新课标》的要求 ，学生不再是被灌 悉各种教学媒体的功效和特点，根据 目标、 输知识的机器 ，而是与教师站在同一层面 内容、课型选择恰当的教学媒体 ，并体现适 一 、 制定多元的教学 目标 。分层次解决 上 ，共 同完成教学任务的一份子。我们必须 时性、同步性、实效性。传统教学过程 由于 教学任务 改变传统教学方法 中，教师只注重 “讲”和 受到教学媒体的限制，只注重结果而忽略 按新课标的要求，小学数学教育的教学 学生只机械 “学”的局面。因此 ，学生和教师 了过程。计算机不仅能帮助学生形象直观 目标应促进学生全面、持续、和谐地发展。 可以形成很好的互动，是我们在课堂教学 地从动态图形中理解高度抽象的数学思想 我国教育家孔子也曾提到 “因材施教”的教 中最希望出现的景象。那么，教师在这样的 方法、解决数学问题、理解数学概念、探索 育方式。这就提醒我们老师在制定本年级 互动过程 中也可以完善 自己的教学方法 ， 数学知识 ，而且可以改善认知环境 ，使数学 的教学 目标时要考虑教学 目标 的多元化 。 如同 《礼记?学记》中提到的 “学然后知不足， 对象形象化、直观化 。 “计算机辅助数学教 根据学生的不 同情况制定与之相对应 的教 教然后知 困；知不足 ，然后能 自反也 ；知困， 学”已经普遍被接受。因此，教师应有意识 学 目标，做到 “术业有专攻”。同时，目标设 然后能自强也。故日：教学相长也。”众所周 有计划地利用现代技术辅助教学，大力开 计要具体明确，不能笼统模糊，过于描象。 知，在 新《课标》的指导下，充分发挥学生独 发并向学生提供更为丰富的学习资源，把 就小学数学基础知识的教学要求来说，按 立性的课堂很可能在进行 中不会按照教师 现代信息技术作为学生学习数学的有力工 照教学大纲的提法，应分为四个层次—— 事先设计的环节进行，学生之间的合作学 具。课件设计时，需要整体把握多媒体手 知道、理解 、掌握和应用。教师在讲授每一 习很可能打乱