动画类专业毕业生就业中的瓶颈制约--以河北省动画类毕业生为例.pdfVIP

Education Teaching 教育与教学 助于产生元胜任力。比如，管理发展计划其通常的目的是要提高 （4）行业技术能力。行业技术能力通过行业内具体的、实践性 沟通技能、冲突管理能力、处理不确定性和压力的能力，以及决 的工作而获得。在职业教育中这类型能力的培养主要通过专业的 策中的创造力。 项目化课程和实践教学完成。如与企业合作开发课程和顶岗实习 当前，职业教育领域，教育部和人力资源社会保障部正积 可以达到学习行业技术能力的目的。这种类型能力的培养所依托 极推行的职业核心能力培养，并且分别搭建了职业核心能力课 的一般是专业核心课程，即理实一体化课程来实现。 程模块。主要课程模块有自我学习能力、与人交流能力、与人合 作能力、信息处理能力等等，这些课程模块主要培养学生的元 参考文献 胜任力。 [1]胡昌送,卢晓春,李明.综合职业能力及其发展策略初探[C].广东省高 （2）行业通用胜任力。行业通用胜任力一般是行业内的管理 等职业技术教育研究会2012年学术年会,2012 能力、行业内的人际能力等等。在职业教育中，项目化课程所设置 [2] 吴 菲 ,徐 朔 .职 业 能 力及 其 相 关 概 念 辨 析 [J] .中国 职 业 技 术 教 的各种情景，就是行业工作当中可能碰到的一些情形在课堂中的 育,2011(9) 预设。通过实践教学将这种胜任能力的培养寓于专业课程教学与 [3]Carl Rogers, O n Becoming a Person: A Therapist’s View of 实践中实现。 Psychotherapy [M]. Boston, MA: Houghton Mifflin,1961:286 （3）标准技术服务力。标准技术胜任力，在职业教育中主要通 [ 4 ] 赵 志 群 .促 进 全 面 发 展 的 综 合 职 业 能 力 培 养目标 [ J ] . 职 教 论 过部分公共课实现，如大学英语、大学语文、大学数学等来培养； 坛,2009(6) 也有一些通过职业核心能力课程实现，如计算基础应用，信息检 [5]中国就业培训技术指导中心.企业人力资源管理师（一级）[M].北京: 索等课程。 中国劳动社会保障出版社,2012,6:87-90 动画类专业毕业生就业中的瓶颈制约 ——以河北省动画类毕业生为例 卞轶男 河北软件职业技术学院数字传媒系 基金项目：河北省人力资源和社会保障课题《河北省动画类毕业生职业获得中的结构性制约研究》的成果，课题编号为 JRS-2012- 1136） 摘要：从动画类毕业生的就业状况看，高校人才培养的侧重 实是十之八九的盲目与缺兵少马的软硬件支撑。 点与市场需求缺口尚未实现科学匹配，行业和产业区域发展现状 存在明显的结构性制约现象。不仅如此，外部结构性制约导致动 一、动漫类专业毕业生职业困惑的社会动因 漫类毕业生自身能力构成的结构性失衡。高校主动适应市场，调 1.国家和省级主管部门相关管理体系存在结构性的不健全。 整动漫专业人才培养模式与课程体系构成势在必行。 国内高校中的动画专业如雨后春笋般接连出现，截至目前，河北 关键词：动画专业 毕业生 结构性 就业 失衡 省内就有50余所高校设置了动漫及相关类专业，在校生达1.6万 余人。国内的动画产业也呈现疾步快走向前冲的发展态势。然 《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出要“推 而，这种大踏步地发展并没有配之以国家相对完善的相关措