基于群决策理论的教师教学质量评价方法分析.pdfVIP

教学管理 坐竺业主釜趟墅鬯燮 基于群决策理论的教师教学质量评价方法分析 张巧俊1’2 (1．浙江工业大学 浙江杭州 310014；2．浙江省温岭市职业中专浙江温岭 317500) 摘要：论文将基于群决策理论的评价方法运用列教学质量评价中，针对教师教学质量评价的复杂性，模糊性，采用拜决策方法确保教学 质量评价的公平公正。 关键词：群决策 教学质量 评价方法 640 673-9795(201 中图分类号；G 文献标识码：A 文章编号：1 3)07(a)一0223-01 随着我国职业教育的大众化，教师的 3．1教学质量评价中群体评价因子的确定 首先，计算评价体系中各级指标的权 教学质量评价受到社会各层越来越高的 对于教学质量的评价，需要建立科学 重。构建一级指标教学态度(A1)、教学内容 重视。因此，教师的教学质量评价的客观 的课堂教学评价指标体系，这是提高课堂 性、公正性就显得尤为重要。本文采用基 教学评价质量，增强评价的有效性和可靠 教学效果(A5)的矩阵，并计算一级指标的 于群决策理论的教学质量评价方法，有 性的重要保证。根据群体决策原理，在教学 权重。我们以学生评价结果为例，通过各向 效解决了传统教学质量评价中的主观性， 质量评价时，评价因子的确定可以参考包 100名学生做问卷调查，得到学生对5位教 保证了评价结果的科学性、客观性、公正 括时间的开销和任务的重要、紧急程度等 师的统计情况。 性。 各种因素来综合决定。在教学质量评价因 同样的方法，还可以从专家、管理者两 素指标确定中，采用群体决策方法，可以充 方面再给教师做出评价，得到最终的综合 1群决策理论 分征求广大教师的意见，得出科学的评判 评价分数。 群决策的最早研究是在200多年前，法 因素和标准。在确定各个评价因素权值的 最后可根据专家、学生、管理者评价所 国著名数学家Borda在1781年提出了群体时候，可以采用多种方法。但在一些评价参 占的权重值，计算出该教师的课堂教学质 对方案排序的规则，人们称之为“Borda数数原始数据的采集中，数据的原始性和真 量的总的综合评价，然后再排序比较，并针 规则”。而“Condorcet规则”和“投票悖论规实性显得尤为重要，因此，不适合采用群体 对每位教师在教学指标体系中的不足之处 则”是由法国的另一位数学家Condorcet在法，因为每个人有不同的评价意向和评价 给予及时的信息反馈，同时为教师提出改 1785年提出和发现的。 标准，不能把个人意志强加到别人身上。 善教学的方法和建议。 在我们的现实生活中，其实无论代表 3．2基于群决策理论的教学质量评价体系 从该实例结果的应用可知，基于群决 大会，领导班子，还是咨询机构，在决策理 教学质量评价体系的建立要从多维 策理论的教学评价模型Rought集的应用有 论中都称之为群，群所做的决策成为群决 度、个性化和多样性的角度出发。评价体系 效的客服了层次分析法在分析解决问题是 策。换言之。有多个决策者参加的决策就是 既要包含客观指标，同时还应设置相应的 模拟人大脑的决策方式，使决策更加客观。 群决策。由于群决策能最大限度地减少决 主观指标作为整个体系的补充，这样就可 另外，所建模型中Vague集的应用解决了 策中的不确定性因素，并且能够敏锐的发 以给评价主体更多的空间来表达自己的意 Rough集在评价过程中忽略整个参评教师 现问题，因此，群决策正日渐成为决策领域 见。教学质量评价体系的设计有两个基本 群体所表现出的绝对特征的缺陷，为每位 的主流方式。 的要素，一个是教师授课的质量；另一个是 教师在在整个评价指标体系中的不足用 评价主体的相关因素。构建评价指标体系 Vague值进行了表征，使最后的评价结果更 2群决策的基本假设