多元智能理论下de高中数学课堂教学.pdfVIP

生过程，可提高学生积极性参与意识．从而使学 “类比发现法”等，通过利用发现法，突破 了重 生成为课堂的中心，能够更好的培养学生的创造 点，分散了难点．不但提高了学生对知识的掌握 思维品质．例如，在学习几何的 “勾股定理”时， 程度，而且培养了学生创造性思维． 预先让学生动手做8个全等的直角三角形，设他 总之，课堂教学有很多内容需要探讨．但只 们的两条直角边分别是 口，b，斜边是c，再做 3个 要我们把发展学生的创新精神和创造能力作为 边长分别是 口，b，c的正方形，学生动手拼拼．学 我们教学的目标，进行创造性的工作，就能为培 生亲手实验得出的结论，会长期记忆在脑子里， 养新世纪的人才作出我们应有的贡献． 也就是 “实验发现法”，另外还有 “归纳发现法”、 多元智铯理 下的高中数学课聋教学 浙江省义乌市义亭中学(322005) ◇金 彪 摘要：多元智能理论在教育领域中有着积极 探索和发现，既要让学生在探索中获得应有的数 的作用，对高中数学课堂教学策略的制定和实施 学知识，实现 问题的解决，又要让学生的思维能 有着十分有效的指导作用． 力和探究能力得到发展．这是素质教育的要求， 关键词：高中数学；多元智能；课堂教学 也是在新一轮课改背景下高中数学教学应该实 教育实践需要教育原理的支撑，需要教育理 现的教学 目标．在数学教学大纲中，对常规的数 论的指导才能得到更好的发展．特别是在当前教 学思维能力作了界定，主要包括 ：数形感受与判 育事业不断发展，教育形势发生变化的情况下， 断能力，数学表示与数学建模能力，归纳猜想与 教师要采用相应的教学理论，才能支撑起教学实 合情推理能力，逻辑思考与演绎证明能力，理性 践，才能更好的完成教学任务，才能最大程度的 思维与构建体系等． 提高学生的学习能力．高中数学教育也是如此， 二、空间智能理论的运用 需要一定的教学理论进行指导．而多元智能理论 其实，多元智能理论中的空间智能在我们的 在当前教育界得到了较为广泛的认可，也在实际 日常生活中是极为常见的，无论是图象识别 、空 的教学中取得了一些成就．本文就是基于多元智 间定向、建筑设计、雕刻艺术、几何制图等活动， 能教学理论的基础之上，对高中数学课堂教学进 其实都是与空间有关．而我们在教育领域的空 Ef『】 行讨论，通过理论与实际相结合的方式，对多元 智能理论 的运用，通常是指普通意义下的 “ 智能理论中的相关原理在教学中的运用，进行相 问”，是我们所研究的、应用于教学、培养学生的 关探讨．主要是从其中的逻辑数理智能和空间智 空间智能的基础，即学生对物体的立体状态在现 能进行讨论． 实空间中的位置关系的分析和判断能力．而这与 一 、 逻辑数理智能理论的运用 高中几何知识刚好是相吻合的．几何是高中数学 从理论上看。对数字较为敏感的学生在学习 的重要组成部分，但同时也是许多学生学习的难 时，善于运用推理来思考，喜欢提出问题并进行 点．几何的抽象思维和立体感都是学生处理儿何 探索寻求答案．常常会对数学问各种关系，如，类 问题的关键．因此，教师在运用空间智能的过程 比、对比、因果、逻辑等关系等进行 自我总结，通 中，主要是引导学生进行立体空间的重建、分析、 过数理运算和逻辑推理进行解题，从而实现思维 推理、想象．举例来说： 的能力拓展．而逻辑数学能力的核心内容是发现