多媒体在物理实验教学中de运用.pdfVIP

一 多 媒 体 在 物 理 实 验 教 学 中 的 运 用 胡家平 (句 阳县金洞初级 中学 ，陕西 旬 阳 725700) 摘 要 ：多媒体辅助实验教学有利于学生对物理现象 、 物理是一 门以观察和试验为基础 的科学 ，许 多物理知识 物理过程 、物理状 态的观察和 分析 ，可 以将 瞬时性 的实验过程 是通过观察和实验认真总结和思索得来 的，为了讲清楚某一 动态再现 、定格讲解、分段演示 ，可为研 究性学 习提供有效途 概念及规律 ，教师往往利用演示实验让学生先观察再思考 。因 径 ，可 以再现课 堂无法演示的实验 ，加 大课 信 息量 ．提 高课 堂 此实验的可见度显得 尤为重要 。 教学效率。 例如 ．我在讲蒸发吸热有致冷作用时 ，拿 出两个相 同规格 关键词 ：多媒体 物理教学 实验 运用 的温度计 ，其 中一个蘸一点酒精 ，让学生对 比观察液柱 的变化 情况 ，由于温度计较小 ．只有前排几个 同学看清现象 ，说给后 物理实验 ，作为一种理论联系实际的实践活动 ，它以生动 排 的同学听，大部分学生似信非信 。鉴于这种情况 ，我将其改 的形象作用于学生 ，能激发学生的学习兴趣 。形成 良好的学习 进 。把蘸有酒精 的温度计和另一支规格相 同的温度计并排放 动机 ，并通过非智力 因素促进智力的发展。教师应通过实验建 在投影仪上 ，让大家通过屏幕一起观察液柱的变化情况。这 立对课堂讲授 内容 的感性认识 ，增强学生对学 习内容的理解 样 ，既不失实验的真实性 ，又增加了实验的可见度和可信度 。 和记忆，提高教学效果 。若能在实验教学 中巧妙地运用多媒体 再如 。在学习电流表和电压表读数时 ，也存在上述问题 。 辅助教学，就能锦上添花 ，收到事半功倍的效果。 于是我将 电表放在实物投影上 ，将表盘通过屏幕放大，最小分 一 多媒体仿真实验辅助演示实验有利于学生对物理现 度及量程都清晰可见 。学生不仅准确迅速地读 出了数据 ，参与 、 象、物理过程 、物理状态 的观察和分析。 的热情也大幅度提高。 学生通过物理演示实验看到了物理现象 、物理事实 的真 二 、可以将 瞬时性的实验过程进行动态再现 。可 以随时定 实性 ，但 由于实验过程 的时间短 ，实验现象稍纵 即逝 学生来 格讲解 ，分段演示 。增强学生对学 习内容的理解和记忆。 不及细致观察 ，不能马上发现问题 的本质 ，没有独立思考的过 许多物理实验完成是瞬时的，现象是单一的，而单一瞬时 程。而物理多媒体仿真实验可多次重复模拟实验过程 ，再现物 的现象中往往蕴含着丰富的信息和深刻的物理规律 。在传统 理现象 。而且能变静为 “动”、变快为 馒“ ”、变微观为 “宏观”、变 的教学过程 中，学生对这一切的把握依赖于直观的实验观察 连“续”为 定“格”，使许 多看不见摸不着 的变成有 “形”、有 “声”、 和教师在黑板上的讲解 如在演示实验的基础上 ，采用计算机 有 “色”，变 “说不清 ”为 “一 目了然”。这一切都有利于学生对物 多媒体模拟实验 ，将转瞬即逝 的现象再现 ，并进行定格讲解 。 理现象、物理过程 、物理状态的观察和分析。学生通过 自己的 这样就可以增强学生对学 习内容的理解和记忆 ，使学生轻松 认知冲突，建立正确的物理世界，有利于扭转教师主宰课堂的 地掌握实验 的内涵和物理规律。例如：在做水的沸腾实验时， 局面 ，充分显示学生的主体作用 ，有利于学生创造思维 的激 我发现学生对水 的表面和 内部同时气化理解不透彻 。于是 ，我 发。能够增强演示实验的