实验诊断学实验课教学de改革与实践.pdfVIP

一 1120 一 ChinJLabDiagn，JuBe，2011，V[1I15，No．6 文章编号：1007—4287(2011)06—1120—02 实验诊断学实验课教学的改革与实践 杜雪飞，姜晓峰 ，梁红艳 (哈尔滨医科大学附属四院，黑龙江 哈尔滨 150001) 随着检验技术、仪器的不断发展，实验诊断报告向临床 2 教学模式 医生提供的已不仅仅是单纯的几项数据，取而代之的是更加 转变教学模式，为实验课教学带来新生。 丰富、全面和实时动态的信息。显然，培养能够真正看得懂、 2．1 改革的关键是实践与临床紧密结合。打破以往以教材 会利用实验诊断报告的临床医生是当务之急。然而 ，相对于 为中心的模式，还原临床 日常工作流程。让学生们真切感受 实验诊断临床应用的飞速发展，实验课教学无论从教学内容 临床工作氛围…。此外还可以安排学生参观临床实验室。 还是教学方法来看都显得十分陈旧和不协调。当前 ，教学与 亲身体验检验科 日常工作性质 ，了解每一份标本从采样 、接 临床实践脱轨的现象普遍存在 ，实验课教学改革 已迫在眉 收、处理、检测到结果审核、出具检验报告的全部流程。这样 睫。 可以充分调动学生的兴趣并激发他们的求知欲。化被动为 2004年，教育部 《关于加强高等学校本科教学工作提高 主动，往往会取得 良好的教学效果。 教学质量的若干意见》提出要加强实践教学，实验课是重要 2．2 强调检验科与临床各科室的联系。比如微生物检验与 环节。今天的医学生就是明天的临床医生，因此要以临床需 呼吸科、老年病房联系紧密，因为上述科室的患者经常因呼 要为导向来设计教学内容、教学方法、教学手段和考试方式。 吸道感染而做细菌培养。此时我们可以介绍做细菌培养的 这就要求教师转变思想观念，真正放下已经烂熟于心、习以 具体流程，标本留取的注意事项，阴性及阳性结果不同报告 为常的内容和方法，精心设计安排与临床同步的实验内容 ； 语言的解释等，增加学生临床工作的相关知识l2J。 运用新颖的教学手段充分调动学生的热情。经过不断的探 3 教学方法 索与实践，我们总结了一些实验课改革的经验。 好的方法往往事半功倍。 1 内容安排 3．1 注重培养学生的认知能力，动手操作能力，创新意识与 取得良好教学效果的前提是科学安排教学内容。 能力。运用PBL教学模式，突出以学生为中心 J。应用启发 1．1 以临床应用为导向。因学时数有 限，故在内容上选择 式教学，增加学生与教师之间的互动。在提问和回答之间自 目前在临床上普遍应用的实验项 目及有前景的新项 目作为 然而然的培养学生主动思考的能力。适时组织讨论，对疑难 重点。保证学生进入临床工作后能熟练应用实验报告信息 问题不要先给出答案，应鼓励学生 自由讨论，教师适 当加以 作出诊断。根据实际情况，按照由浅入深的原则以及内容之 引导，培养学生独立解决问题的能力。压缩理论知识的讲 间的内在逻辑安排实验内容和顺序。这样有利于学生理清 解，增加动手操作的比重。锻炼学生的动手能力，使其熟练 思路，更好的理解每一项实验。 掌握基本操作技能。另外，提供大规模仪器操作的机会，增 1．2 对于某一项实验，着重介绍不同实验现象所对应的临 加学生动手的积极性和责任感。提供一切便利条件，鼓励学 床意义，让学生们看的懂并会利用化验单提供的信息。在此 生对实验方法和技术的创新。 基础上，强调实验分析不同阶段各种因素(比如分析前患者 3．2 广泛应用多媒体及配套 CAI教程教学。给学生最直观 饮食、服药以及运动等)对实验结果的影响。这样有助于培