尊重学生，搭建人本教学平台——记一堂物理实验课de“课前准备”及反思.pdfVIP

2011年8月 Vo1．29 No．16 中学物理 尊 重 学 生 3搭 建 人 本 教 学 平 台 记一堂物理实验课的 “课前准备”及反思 孙伟军 (镇江市新区大港中学南校区 江苏 镇江 212132) 【案例描述】 八年级第一学期开学初，为上好第一节 【反思分析】 这一节课上下来，我的感触很深，新课程 物理课，我课前对学生进行了实验准备的布置．没有想到，女 提出要将学科本位向人本位转化 ，而要促成这一转变，搭建 生孙嫒对课本(用酒精灯加热盛水烧瓶的颈部，小金鱼会怎 人本教学平台，尊重学生是关键．下面是我在这节课的教学 样?)的实验准备感到很为难．“这太残忍了，我不能准备 !” 实践中形成的几点浅见，以期与同仁切磋． 紧接着周围几个女生和一个小胖子男生也表达了同样的态 1 尊重学生。首先要尊重学生的身心发展规律 度．我一下子给弄呆了，“能不能不用金鱼，换用其它小动物 《物理课程标准》要求：“遵循学生的身心发展规律和物 行吗?”我试探地问，“反正我不杀小动物”，学生们很有个性 理学习规律，选择教学策略．”这节课的成功首先应源于我 地回答 ，眉宇间分明地看的出有几份怜惜之情 !“这是科学研 尊重了学生的生理、心理特征．热爱生命、保护生命本生就是 究，科学家还要解剖牛、羊等大动物呢!”这是有同学在为我 一 种美德，生命又常常会被神圣化，作为八年级的学生，不 解围了． 愿、亦或不敢杀害生命 ，是合情合理的，是学生暴露出对生命 我很快地理了一下自己的头绪 ：如果强行要求这几个同 意义的一种纯洁的信仰．强行侵犯这种信仰会对学生的心理 学准备这个实验，效果肯定不理想，而且又是第一节课的活 产生沉重的伤害．在课上我没有用 “科学研究的大帽子”强 动，意义不一般，决不能草草了事．“那是不是就不准备这个 压向学生，更没有将学生的行为与 “胆小鬼”的说法联系 实验了呢?”停顿了一会儿，我又补上一句：“你们不觉得这 起来． 样将是失去一次学习的机会吗?再说了，一开学，就在学习上 在遇到学生有了畏难情绪时，我采用 了 “以退为进”的 打退堂鼓 ，这也不太好吧．”这句话一问出来，教室里顿时安 策略．一句 “那是不是就不准备这个实验了呢?”让学生 自己 静了下来 ，沉默了一段时间后，邵炎同学说话了：我们可以换 在是与非面前做一个判断；接下来的一句 “你们不觉得这样 一 种做法，能起到同样的效果．此言一出，教室里一下子又活 将是失去一次学习的机会吗?”抓住学生求学的上进心理 ， 跃了起来，同学们都一起围着她要答案，“暂时保密”，她却卖 帮助她们明确方向，暗示其要 “迎难而上”． 起了关子．我于是就安排另外几个学生与邵炎同学在一组准 2 尊重学生，就要尊重学生的认知特征 备这个实验．课后，结合自己的设计方案，到实验室配起齐了 尊重学生的认知特征，不但要尊重学生的认知基础，更 本组所需的器材． · 应尊重学生认知世界的好奇心理、探究心理和探究能力．2l 第二天上课，每个组都展示了本 世纪的八年级学生见多识广，很多物理的名词、物理的思想 ， 组准备的精彩实验，同学们的学习热 他们可能已经有了．在学生提出要更换实验方法时，我没有 情高涨．邵炎同学一组为大家展示了 追问她们具体的做法 ，在她们没有提 出的情况下，我也没有 如图的实验装置 (据说是她们一组同 “保姆式”地为她们提供参考．回想当时布置实验准备工作 学经过多次改进后才得到的)．实验中