我与延伸式教法.pdfVIP

教研 我与延伸式教法 李有成 有人 曾经说过 ：只有那种与学生 已有知识经验相 2．延伸式教法在教育学、心理学上的依据 联系的较新 、较难的教学 1人】容，才能激起学生积极的 心理学缘维果茨基把儿童心理的发展 想为 种 智力活动，并在这种活动过程中实现能力的提高。 状态 ：一是现有水平 ，一是由支近发展 维 氏 张教 rJ『【I想我当学生的时候 ，我的老师遵循的是和现在 学应该依据学生现有水平， 【足 ／1应停 胃} 现行水 、 的大多数教帅一样的教学模式 ：组织教学一导入新 i，而必须指向并创造最近发展J 教学过程就足小断 课一讲授新课一巩同练习一布置作业 。表面看起来 ， 把学生最近发展区转变为现有水平的过程，就足 学生每一次学习的郁是全新的内容 ，其实很多时候 ， 高学牛能力的过程 ．为此，教学必须走 牛能力发 许多内容又鄙和以前的知识有着许多的联系。那时我 的前头 只有走在发展前头的教学才址 的教学 Itl 就想 ：为什么老师 能给我们说一说，让我们先看一 验 已经表叫：向成长巾的儿童提示难题 ，激 他 卜 看 ，学一学 ，或者研究一番，小让我们做完作业以后 阶段发展，这样的努力是值得的。 延伸式敦 卜址 尤事叮做 ，等着老师再上新课 ，冉一次以一个陌生者 给学生提供 J，这样一个 “最近发 J×”。 [{lf，这 的角色闯入一个新的领域呢?随着年级的升高，学习 教育学中教育过程的发展性及教育过 f{1学 的 的深入，这种感觉也越深刻。后来，我到了师范学习， 动性和教师教学的主导性卡}{结合的!体怵脱 ’j外，这 越发觉得这种教学模式相埘束缚了学乍的学习活动 种教法 但能允分fjI起学生的学 动机，激发 小的 毕业后，我也 l『老师 ，在教学实践中，我结合教育 求知欲望， [{_给 r ：i允分感 教材 l 晰教材的 学 、心理学等方面的理论，在常规教学的 “巩 练习” 机会，并引导学q|鹿JLI教材，培养ft~fiJf10能力 后增加 r一个环节—— “引伸谈 ”，即在巩 士『1练习之 3．延伸式教 法实践 后，对学生介绍后续的有关知识，以开阔他们的视野， 我在敦学小学数学四年级笫 L册 “ 以I』、J数的限 鼓励学生向新知识进军。经过多年在教学文践中不断 法和丐法”后，就有意识地把1人J容延伸剑亿级数的波 地探索，取得_r较好的效果。我把这一方法归纳、称 法和写法，引导学生 比较亿级数干¨丌级数的 ，从 之为 “延伸式教法”。 加深_r他仃J对阅级数的分级 、漠法和 法的认以 1．何谓延伸 式教法 实践结果表明，通过这种办法教授的学生，埘l均级数 所谓延伸式教法，就是存新知识的传授 巾，根据 的读法和写法都掌握得很好，摹小 1没何芹错的， 教学 内容和学生的实际灵活地采片J “愉快教学法”、 I】_人多数学生都对 F]己能掌握课小 『没有的 }J j人 “发现法”、 “赏识教学法”、 “尝试法”等去进行教 感 自豪，都对探索新知识产生 r浓脬的兴趣。 墓 学，存全体学生理解 、掌握了本课知识的基础 ，根 在一年级第六册教学 “乘数是 位数的乘法” A 据学生的知识程度 以及接受能力的不同，分别视情况 “除数是 位数的除法”时，我有意 地 向 “乘数址 矗 嘻 再作一些讲解 、发挥，向相关的知识领域作一定的延