让学生在阅读中成长——quot;共备同讲互评一节课quot;教研活动的感悟.pdfVIP

第21卷第3期 廷边教育学院学报 VoL21NO．3 2007年6月 ofYanbianImtimteofEducation J11n．2007 Journal 让学生在阅读中成长 ——“共备同讲互评一节课弦教研活动的感悟 程太坤 (延吉市朝阳小学校，吉林延吉133000) 摘要：在学生阅读能力的培养过程中，教师应重感悟，提高学生阅读的个性化水平；重精讲，提高 学生的自读能力；重积累，扩大学生的阅读量；重兴趣，调动学生阅读的积极性．这样才能 有效提高学生的阅读能力，使学生在阅读中成长． 关键词：小学语文；讲读教学；阅读能力 中图分类号：G623．23 文献标识码：B 。教研”现在已经成为广大教师从事教学实 课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为， 践活动的一个重要组成部分。自从新一轮课程改 应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情 革如火如茶的开展起来以后，许多教师都在思考， 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 如何让我们的孩子学到更多的知识，如何转变自 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 己的角色。当前的“课程改革”对教师提出了更 要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教 高的要求，我们必须转变观念，树立正确的教师 师的分析来代替学生的阅读实践。～读书”，不是 角色意识一教师不仅仅是课程的实施者，同时 读在嘴，而是品在心，是心与心的交融，所以， 也是教育教学的研究者，课程资源的开发者。教 教师要让学生进入读书的境界，融入作者的心境， 学研究活动的开展，会极大的促进教师角色的根 激起共鸣的火花。在阅读教学中，要十分重视学 本性转变。为了更好的服务于孩子们，为了提高 生用“心”读书，引导学生融入角色。如在本次 教师自身的素质，我们学校积极的投入到了研究 “同备共讲互评一节课”教研活动中执教的‘惊 中来。“同各共讲互评一节课”教研活动让我们迅 弓之鸟》时，在指导孩子们朗读体会“大雁为什 速的成长起来，现谈谈参加此次教研活动的感悟。 么会摔下来的时候的时候?”可以让孩子们用心 通过参加“共备同讲互评一节课”教研活动 去体会大雁当时的感受，换位思考：。如果你就是 以及在“一线”的授课的经历，许多教师深深的 大雁，此时你饥饿难忍，有伤在身，又找不到家 体会到朗读的重要性。朗读是教师和学生共同的 人，你是什么样的心情啊?”孩子会说：“害怕、 工具，教师用这个工具，能够使自己的课堂丰富、 伤心、难过。”当孩子有了对课文最基础的理解， 精彩；学生用这个工具学会了发掘知识，提高了 再让孩子朗读，他们才会有新的认识，读起来才 阅读。那么，如何提高学生“读”的能力，如何 会投入。如在触摸春天》一课中教学，在指导 让学生明确“读”的目的? 句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴 蝶，真是一个奇迹”的朗读时，可以让学生闭上 一、重感悟，提高学生阅读的个性化水平 眼睛，想象安静当时的情景，一个盲女孩的样子。 收稿日期：2007—05—13 ·110· 万方数据 第3期 程