让学生真正走进文本——现代文阅读备考有效性的思考.pdfVIP

中学话文戟掌2007年6月 让学生真正走进文本 ——现代文阅读备考有效性的思考 孙扣平 在中考语文的复习备考中。老师们都会安排现 解文中字词、句子、段落的内涵意义和它们之间的 代文阅读的所谓“强化训练”．让学生大量地做前几 关系；最后再看全文，从文本的整体准确再现或创 年各地的中考题或模拟题。～般说来，考生要完成 造性展示其中包含的形象和意义，并对文本内容、 的阅读文章有100篇左右。做了那么多题。读了这 表现形式的优劣得失作出自己的评价。人们常态下 么多文，考试情况如何呢?据笔者多年主持中考现 的精读都是依照这样的流程——从整体到局部再 代文阅读评卷的数据统计来看。中考现代文阅读的 回到整体的。对于语文试卷中的现代文阅读。也应 平均得分率在50％左右，低于文言文阅读．更低于 遵循这样的流程，只是局部的细读要根据题目的指 作文。各地的情况也差不多。现代文阅读得分率低 向和要求有重点地进行，最后再回到整体侧重去验 是命题的原因还是教学、备考的问题，可能会有不 证自己的答案。在阅读考查中，先看题后看文或不 同的看法．但现代文阅读训练费时而成效不明显却 仔细看全文。就不可能对阅读文本有整体上的正确 是不争的事实。 把握。答题时就难免会认识模糊、理解肤浅、张冠李 绝大多数中考现代文阅读题都是适应考试的 戴、以偏概全。 特定需要，以考查精读(信息阅读)能力立意的试 再从另一角度看。语文考试中的现代文阅读是 题。精读考查的重点是学生对文本的综合理解能 以考生的知能积累为依托，以确认、整合为基本手 力，具体体现在词句理解、文意把握、要点概括、内 段．要求考生快速而又准确地获取文章中的信息． 容探究、作品感受等方面。这些老师们都清楚，也进 从而扩展、补充、校正原有的认知积累，并进行合理 行了大量的训练和有针对性的技能指导，可是阅读 的推断、想象、鉴赏、评价的～种阅读方式。通俗点 题成绩还是不理想。笔者为此也困惑过多年。经多 说，现代文阅读考查的实质，是看考生能否看懂作 方调查和深入分析．我认为：学生没有真正进入文 者的意思以及能否说出文章的语言、表现手法、内 本，不去认真阅读，缺乏真实的阅读积累和体验，是 容等如何好。考查的是基本阅读能力。有专家认为。 学生阅读能力不强，阅读训练效率不高的根本原 确认和整合是基本的阅读能力。所谓“确认”，是指 因。 对某一语言单位(字词、短语、句子、句群、段落、篇 据对不同年级学生的调查．做现代文阅读题 章)的确切认知；所谓“整合”，是指对同级或不同级 时。先看题目后读文章的学生大约有五分之二．匆 的语言单位间关系的准确把握。我们平时的阅读． 匆看一遍文章就开始做题的为大多数。～些语文教 特别是信息阅读都是对文字作“确认”和“整合”的 师甚至把“先看题目再到文中找相关信息”作为答 认知处理，不需要再去“做”考卷上类似的题目。 题诀窍传授给学生。“先看题再找文”的阅读方法必 “确认”和“整合”是基本阅读能力．考试所规定的 然导致心中只有“题”而不会有“文”，这就难怪考 理解、分析、概括、鉴赏、评价等等．都建立在“确 生往往记不得自己做过题的那些文章了。可以说这 认”和“整合”的基础之上，都通过“确认”和“整合” 些考生在备考阶段的大量阅读其实是伪阅读。