让孩子快乐识字--浅谈低年级识字教学的几点感受.pdfVIP

教育研究 智残儿童施教体会 祁英香 （兰州市七里河区崔家崖小学 甘肃 兰州 730050） 【中图分类号】G764 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013）31-0087-01 残疾儿童因其自身在成长发育过程中，家庭、学校、亲友， 入了集体之中。 邻里的不公正看法和态度，给他们的心里带来极大的伤害，产生 三、因材施教，消除畏难心理 了自卑、胆怯、畏难和孤独等心里状态。因此，在教育教学中， 残疾儿童一般都因心里因素在学习上有许多困难，使它们产 应针对他们不同的心里反映和表现，采取形式多样、行之有效的 生了畏难情绪。前面所说的那个学生，看起来傻乎乎的，但记忆 措施，促进他们的心里健康发展。 里却出奇的好，老师讲的内容，几乎能记住70%，字写得不错。 一、感情“投资”，客服自卑心理 针对这些特点，我允许他上课可以做小动作，想睡觉也可以，想 我班有个智残学生，刚来学校时，表现异常，上课时大喊大叫， 怎么听就怎么听，知识不许喊叫和说话。这样他可高兴了，反而 笑个不停，老师讲课，他一会爬在桌子上，一会儿脚朝天、头朝 不玩了，而是爬在桌子上，闭眼听课，他说闭上眼睛，老师讲的 地立在课桌前 ；一会儿要吃，一会儿要喝，搅得没法上课。下课 就全进了耳朵。期终考试时，语文得了 95 分，数学只考了十几分。 后，在垃圾堆里捡东西吃，师生纷纷向我告状，要求开除他。我 如此反差，使我突发奇想，要是把这个孩子交给科学家们去作跟 作为班主任也为他头疼，让他退学吧，家长有苦苦要求我留下他， 踪实验，因材施教，也许会发现很多的人体细微奥秘。 况且他是被别的学校不要采转到我校，怎么再忍心将他赶出校门 四、寻找闪光点，增强上进心理 呢？我决定付出全部的爱心去教育他，让他改 “邪”归正。首先， 残疾儿童往往存在着自卑心里，缺乏上进心。因此，在他们 上课时，经常向他提问，看他是否听懂了，不管回答的错与对， 身上需找闪光点，对他们微不足道的进步，都要进行表扬、奖励， 我都说 ：“你听得很认真，继续努力，争取下次答得更好。”当他 调动他们自信的积极因素。有一次我去上课，远远听见那个智残 坐立不安时，我就结合课文内容让他上黑板画简笔画，无论他画 学生在教室里嚎啕大哭，我想肯坑又是谁欺负他了。走进教室， 的像不像，我都使眼色，同学们报以热烈掌声，并加简评 ：“这 见他踢翻了桌子，推到了凳子，爬在地上大哭大叫。我被他的行 次画的不错，下次努力”。在我上课时，它规规矩矩地坐着，眼 为惊呆了，不知道说什么好，其他同学也眼巴巴地望着我，该怎 睛盯着我，唯恐漏掉一个字，在其中考试中他竟然考了 78 分的 样收拾这个场面？我急中生智，冒出一句 ：“你是一个好学生， 好成绩，没想到学过的生字他全会写，从此他树立了学习的自信 还是一个坏学生？如果是好学生，就赶快起来，扶起桌子，摆正 心。 凳子，坐端正了，对着老师笑一笑。” 二、利用群体，消除孤独心理 没想到话刚说完，他迅速地爬起来，完全达到了我的要求， 教育智残儿童光有老师的关爱还不够，还必须给他创造一个 我顿时热泪盈眶，忙为他轻轻擦去泪水，多么可爱又可怜的孩子， 和谐友爱的生活环境。这个智残学生，刚进校时谁都欺侮他，我 他是多么喜欢听老师善意的话语啊 ！我大声地问 ：“同学们，你 抓住一切可以施教的机会，教育学生要有同情心，要尊重和关心 们说他是不是好学生？”“是好学生 ！”同学们异口同声地回答。 他，主动接纳他，并在班上开展了 “众帮一”活动