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让学生有备而来，构建高效课堂 何凤媚 (广东省东莞市大岭山镇第--tJ、学广东东莞523839) 【摘要】预习是学生对课堂学习的准备，是培养学生自学能力的有效途径。抓好预习，能使教学有的放矢，提高课堂效率。然而， 学生在预习上耕耘不息而收获了了的现实不得不引起我们思考。我们要指导学生怎样去预习课文，逐渐形成预习课文的能力。 【关键词】有效预-j；因文设练；自主作业 【中图分类号】C42 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089(2012)05—0134—01 开学没多久，办公室里总会响起我接连不断的抱怨声：“怎 音的作业，要求把自己预习时朗读课文的声音录下来，利用早读 么回事啊，昨天明明叫他们预习，今天上课一问三不知似的，真 课和自习课播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。 是生气……”一个中途接手的班级让我无从下手，感觉迷茫。我 2．手工作业 ． 面临着一个难题：怎样才能让这群学生的预习变得有效，使课堂 教学《风筝》一课，我布置其中一项预习作业：动手自制一 成为学生展示的舞台?看来，寻求语文预习的新出路迫在眉睫。 个风筝。第二天上课，学生带来的风筝作品虽然很粗糙，甚至有 一、教给方法，目标为本，有的放矢：要把金针度与人 些东倒西歪，但都是由学生精心设计制作的，很珍贵。通过制作， 那么，如何指导学生进行预习，培养学生自主学习的能力呢? 学生对课文产生了浓厚的兴趣，学完课文后，我还带学生去操场 课文的预习要求要详细，不能太笼统。我认为也就是五点：读、查、 放起了自己制作的风筝，他们显得格外的开心。 思、划、记。 三、关注差异，激发兴趣，各有所得：映日荷花别样红 (一)读。“眼过三遍，不如嘴过一遍”，大声读，对文章内 十个指头有长短，学生存在着认知、理解、思维等层次上的 容的理解和记忆都很有好处。课文既要多读几遍，又要注意每一 差异，只有开放作业不搞一刀切，在向学生提出预习要求时，既 遍的读都要有一定的目的。 要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理，才能 (二)思。古人云：“学贵有疑”。小疑则小迸，大疑则大进。 激发每个学生的预习兴趣，收到良好的预习效果。程度好的学生 只有会思考的预习，才是真正深入的预习。例如，看到课题，我 能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习；而阅读能力差的学 们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中， 生读书结结巴巴，生字还不会查，文章的段落分不准，主要内容 思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。 根括不上来。根据这个现状，对不同的学生安排不同的预习目标。 (三)记。记就是把预习的收获用书面的形式记录下来。这 (附表) 要学生准备一个“预习本”，以便学生把在预习课文时遇到的问 我是预习小能手 题和所读懂的内容及时地记在本子上；同时也方便教师检查预习 ☆1．预习时，我读了 遍课文，是读给——(签名)听的。 情况。 ☆2．课文生字词摘录： 、 我预习，我进步 1．今天我预习了一篇新的课文，题目是《 》，第一眼看到 这个课题我想到了—— ☆3．课文的主要内容： 2．我把自己学习的字词记录下来。 ①借助课文中的生字注音，我认识的生字有 4．我最喜欢的人、事或句子(理由)： ②我通过查字典学会的字有—— 。 ③在预习中， 我认识的新词有—～。查 5|我的疑问： 字典联系上下文理解的词语有——，它们的 意思分别是 。 6．我了解到的相关课外信息： 3．我再把课文读一遍，这一遍我要把课文读通顺，读不通顺的地方