浅谈中学生英语作业de施评.pdfVIP

理论研究 商品与质量 2011年6月刊 浅谈中学生英语作业的施评 口昝羊吉照玛 (甘肃省武成市天祝县第二中学 甘肃天祝 733200) 摘 要：中学生都有一定量的英语书面作业，英语书面作业的批改是教师的一项常规工作，也是教师掌握学生接受知识情况和课后反馈 的重 要途径。因此，教师对学生作业的施评显得尤为重要，这就要求教师用心施评、客观施评 、适时施评和启发施评。 关键词：中学生；英语作业；施评 中学英语书面作业的批改是教师的一项常规工作，是教师掌握 样的评语，不仅满足了学生的期望，客观地反映了作业中问题和不足， 学生接受知识情况和课后反馈的重要途径。教帅在对学生书面作业 而且给学生的学习带来动力。看到这样的评语，学生们会在无意中 的评价上所采取的态度与方式对学生的英语学习有着重大的影响。 朝着教师所期坦的方向努力，会在不知不觉中超越 自我。 、 这不仅传递 了教师对学生的要求、指导意见和关注 ，而 日_町以密切师 三、适时施评 生关系，激发学生的学习兴趣 ，调动学习的积极性，提高学习效果。 评语是教师对学生作业最直观的反馈 ，因此要讲究及时性。及 教师在教学中将百分之九十 以上用于备课、课堂教学、检查测验 时反馈，能起到”趁热打铁”的效果。一般来说，学生把作业交上来后 及课后辅导等方面，只有将不到百分之十的时问花在学生的作业批 都想很快了解到自己的作业情况。因此及时反馈不但能让学生在最 改和评语上 。由于大多数学校的班级都存在这班额大，作业量大，教 短的时间里得到自己的作业反馈，而且有利于学生及时地解决作业 师处理作业的方法几乎千篇一律：逢对必，厶J，逢错必义；或扣分‘数，或 中出现的问题。如果反馈不够及时，学生会逐渐遗忘上次的作业思 给等级；除了Good，great，nice，wel1．done，wonderful或perfect，几乎 路及内容，导致学生对后来看到的评语漠不关心，熟视无睹。此时， 没有评语，当学生频繁地看到类似的评语时，这些评语对于他们已经 教师的评语也就成了一个摆设，起不到批改这一环节应有的作用。 不再有吸引力了，甚至有些对教师评语抱有较高期望的学生会有失 每次评语要写多少因事制宜，贵在坚持。教师在布置给学生不 落感。作业评语不能流于形式，更不能随心所欲 。 同类型的作业后，要特别关注学生在作业中反映出的问题和闪光点。 一 、 用心旌评 尤其针对后进牛的作业 ，评语应当有连贯性和持续性，因为他们更希 为了避免作业评语千篇一律，教师应该在教学和生活中注意观 望得到教师的关注和帮助。另外，教师要抓住一些特别的时期要给 察学生，了解学生的学习情况和性格特征，要给 学生适当的、有针 学生恰当的评语。譬如，每学期开学后的第一次作业、每次高标准的 对性的评语 。作业评语可以不完全拘泥于评价当天的作业内容，可 作、I、每逢节假 口前后的作业、每次考试前后的作业等。 以涉及学生学习和生活的各个方面，因此它的语言形式和 内容将更 四、启发施评 加丰富，更具魅力。另外，英语作业评语不～定作要用英语，对于一 常见英语作业的问题有大小写错误、单词拼写、标点符错误、语 些英语基础比较薄弱的学生，教师宁可破例用汉语评价也不要用一 法错误等，老师在评阅学生的作业时，是否应该把学生的作业错误全 些生僻的英语词汇和长难句来 的反馈 自己的意见建议，因为这些学 部纠正过米呢?有的人认为是是，有人认为是不必要的，把学生的作 生可能想知道教师的评语说些什么，但是又会因为不好意思或怕被 业错误全部纠止过来的出发点是好的，但是这样会导致学生的依赖 别人知道而放弃向他人求助，这样的评语将不会任何实际意义。作 性 断增强，进而导致学生缺乏 自主思考的能力，所以教师对学生作 业评语是师生沟通的桥梁，充分利用作业评语等于充分利用了师生 业的错误进行启发施评 ，启发施评就是对学生的学习方法及解决问 情感交流的一种方式，