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课卿程i8嘴路眇径 浅谈中学生英语语用能力的培养 文／范启菊 摘【要】随着我国对外交流的日益频繁，英语交际能力也得 B：UIcourse． 到了日益重视。本文特从让学生夯实语言基础，提高语言表达 在一般情况下使用 ofcourse表示 “理所当然”，从而对询 能力，强调语言实践，提高语言得体性和了解文化差异，提高英 问予以肯定，但实际上它不能在任何情况下都与 “yes”等同。在 语交际能力三方面来论证职高学生英语语言运用能力的培养。 该例中，B本想用肯定的语气应答 A，但他却误用了ofcourse， 【关键词】语言；学生；英语 其效果却成了只有傻瓜才问这样的问题。ofcourse不能滥用来 语言运用能力的培养是英语教学的一个重要f_=l标。乔姆斯 表示 “肯定”，否则它会导致对方以为应答人出言不逊，不懂礼 基提出了 “语言能力 ”(competence)和 “语 言行为”(perfor— 貌，甚至会因此而造成对方感到 受“侮辱”的后果。事实上操英 manceo他认为语言能力是说话人／听话人潜在的最理想的语 语的本族人不会太介意对方的语言运用的一些语法和用词错 言知识 ，而语言应用是具体可观察的语言知识的运用。乔姆斯 误，但却不能原谅语用失误。因此在英语教学中教师要有意识 基认为研究语言应研究 “语言能力”，而不是 “语言行为”。而海 地让学生明确和领悟语言功能意义，提高语用能力，避免语用 姆斯(D．H．Hymes)认为脱离一定的环境就无法研究实际的语 失误，造成交际失败或不愉快。具体教学中教师可根据需要创 言能力，提出了 “交际能力”概念。他指出说话人、听话人本身就 设各种情境 ，让学生将学到的词汇、语法知识放到具体的交际 是交际者，研究 “语言能力”，必然就要考虑他们的社会文化因 场合去接受检验和辨别，同时也要求学生在学习过程中有意识 素。一个人的语言能力不仅指他能否造出合乎语法规则的句 地运用所学到的语言知识，并在使用过程巾磨练 自己，提高 自 子，还包括恰当得体的使用语言的能力。下面笔者将从以下几 己运用英语的能力。如想要叫对方关门时，可以有好几种表达 个方而来谈谈本人对职高学生英语语言运用能力的培养与提 方式。如： 高的几点认识。 (1)Youveleftthedooropen． 一 、 夯实语言基础，提高语言表达能力 (2)Closethedoor,willyou? 大纲指出：按照语言学习规律，学生必须吸收一定量的语 (3)Closethedoor，please． 青材料和经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能 (4)Couldyoupleaseclosethedoor? 二，J。所以教师在课堂上要以学生为中心，讲解示范时要精，要 (5)ExcusemeWouldyoumindclosingthedoor?等。在 尽可能的为学生创造运用语言的各种情景，让学生有充分的机 教学巾教师要先让学生在语境中学习各语句表达的不同功能 会进行语言实践，使其在实践中更好地吸收语言知识，夯实英 意义，然后再通过设置不同情境，使课堂教学活动交际化 ，让学 语基础。教师在教学中要努力创设愉快和谐的课堂教学氛围， 生将所学语言知识得到及时应用，达到 “用中学、学中用”的良 激励学生积极参与课堂教学 ，培养其大胆开 口说英语的勇气和 好效果，使学生能根据时间、场合、对象辨别选用合适的语句， 习惯 ，提高表达能力。在设定情境时，注意调动学生的积极性和 如对室友、父母对子女就可用较为随便的语气，如 ：Youveleft 主动性 ，可根据需要经常变换练习说英语的方法 ，如让学生看 thedooropen．或Closethedoor，willyou?但对陌生人就最好 一 些有趣的漫画，进行看