浅谈培养学生de美术创作能力.pdfVIP

· 中外教 育研宄 · 2011年 5月 No．05 浅谈培养学生的美术创作能力 冶 玲 新疆库尔勒市一中小学部 小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进 富的素材资料 ，将学生从枯燥课堂的说教中解脱 出来 。 行美育的重要途径。美术教育不但培养学生的审美情趣，而且对 2．利 用各种电教设备 ，解决课堂难点。 学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展也有非常重要的作 多媒体电教手段能为学生多角度、多方面 ，提供大量直观、 用 。近年来我国也非常重视美术教育，许多学校在硬件和软件上 形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的 狠下功夫，取得了不少教学成果，但也存在不少问题。有一则这 重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时，通 样 的事例 ：一位国内重点小学的学生 ，移 民到美国，上第一节美 过摄像机从不同角度拍摄 ，然后投放出来 ，解决学生看不清，或 术课，教师要求他们画一棵圣诞树 ，这位 中国小朋友 的画技让美 不明白的操作过程 ，也可以多次重复播放 ，消除学生畏惧情绪。 国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，和墙上贴的一模 使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表现美。 一 样。可是当教师要求他 自己创作一幅时，这位小朋友却半天无 如：上立体纸工课 ，教师示范剪法 ，如果没有多媒体辅助教学， 从下笔 。好的人家评价我们 ： “中国小朋友临摹能力强，但创造 一 节课的时间教会学生很难。通过多媒体示范，每一个同学都能 能力差”。 够看得很清楚，教师也可以有时间去指导学生创作 。学生的奇妙 一 、 了解儿童 ，转变观念 ，提高审美意识。 构思，也可 以及时反馈出来。 由于儿童的身心发展与认知事物有密切的关系 ，美术是儿童 三、加强能力培养 身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是 能力的培养主要是培养学生的观察力、形象 }乙能力、想象 儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种 “阶段性”的成果 。 力和创造力 。有 良好的观察力是创作优秀作品的基础 ，也是我们 我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程 教学 目的之一，好的作品是现实生活的升华。一位著名画家曾说 ： 中陶冶情操 ，培养学生各种能力。因此我们应多了解儿童 ，尊重 “生活 中的美无处不在 ，只是我们缺乏观察力。”可见，观察力 儿童的思维表现特点。儿童画有如下几个特点：①用色、用线大 的培养是多么的重要 。观察力培养 ，主要让学生多写生 ，分低、 胆 、果断、单纯。②不受对象约束 ，带有强烈的主观性 ，带有很 高年级按不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练 多印象成分 。③随意性大、对 比强烈、夸张、元拘无束。在无意 习，观察要求较低。如：写生一组水果，低年级可以画一些苹果、 中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所在。因此 雪梨、香蕉等形状、色彩不同的静物；高年级可进行同类物体练 在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价；而是 以 习。如：高年级可以画一组色彩 、形状相近的苹果 ，在相同之中 在画中是否真实反映了儿童的内心感受，是否有独特性、新颖的 找出不同。通过这种类型的练习，可极大提高学生的观察力。形 表现来评价。儿童眼中的世界、描绘的水平不可能和成年人一样， 象记忆能力的培养可多采用默写的方式，如：出示一个玩具，让 因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合 ，只有随着 学生观察一段时问，再拿走，然后默写；也可以默写一幅画，使 年龄增长、知识的积累、技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与 学生养成整体意识，对物体能抓住特征，增强记忆力。想象力和 理解的再现 ，才有可能变为主动的再创作。也只有 了解儿童、尊 创造力的培