中学体育教学的德育渗透.pdfVIP

军·-——黑龙江—— 科l教I文I化 科技信总一一 中学体育教学的德育渗透 刘鹏辉 (北华大学体育学院，吉林吉林132021) 摘要：在中学体育教学过程中进行德育教育是十分越要的。而体育教学也为德育教育提供了良好的有利条件。教师要抓住中学生的个性心理 变化，结合实际教学内容，对学生进行德育教育，把德育教育贯穿于整个体育教学过程中，使体育教学与德育教育有机的融合起来，为造就具有情操 高尚、德才兼备、身心和谐发展的人才做出贡献。 关键词：体育教学；德育渗透；体现 l德育教育在中学体育教学中的特点 社会观、价值观的形成起到助推的作用。因此，在 3．1结合课堂常规进行教育。中学生由于年 1．1直接参与性。通过flq=生参加各种体 学校体育中，应根据其教书育人的这一社会性特 龄的缘故，比较爱动，对—些要求不会在意。所以 育运动来培养学生良好的思想品德，促进个性的 点，最大限度的发挥其社会学的育人作用。 必须加以规范化，通过课堂常规的贯彻落实，可 完美发展。而中学生的参与性要相对高于其他时 2德育教育在中学体育教学中的体现 使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良 期的学生。通过这种参与使他们领悟到许多的体 2．1德育教育在体育教学内容中的体现。德 好的思想及道德品质。对他们日后的学习生活会 育精神。例如跳马、跨栏可培养学生勇敢坚毅的 育教育在体育教学内容中随处可见，例如：田径 有很大的帮助。 精神；广播操和各种健美操可培养学生的体育审 运动可培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品 3．2结合不同的教材内容和特点进行教育。 美能力；足、篮、排等球类活动可培养学生机智果 质，体操、武术等项目，有利于培养学生勇敢、沉 中学体育教材的内容广泛，而且各有所长。教师 断的品质和集体主义精神。根据中学生自身的特 着、机智、果断和自控能力；集体性的体育项目则 要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点 点，作为体育教师要避免空洞“说教”，应充分认 可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神 以及学生的实际情况，有目的，有计划的实施教 识到体育教学中德育教育的直接参与性和各种 和机智灵敏的应变能力。在体育教学的过程中， 育方针。如投其所好，理论课多讲些学生耳熟能 体育运动内在育人作用，寓育人于体育运动之 一些教学内容会时不时的对参加者的思想品德 详的体坛名人的事迹，借以来教育学生。由于中 中。特别指出的是在体育教学中，针对学生的实 提出严峻的考验。如长跑时出现“极点”，是坚持 学的学生正处于—个性格转变的过渡期。所以作 际思想变化，恰当的对学生进行说服教育，提高 下去还是半途而废；在篮球比赛中对方恶意的侵 为教师更要注重教学的方法。在教学中，应当深 学生的思想认识和觉悟。但是在强调育人于运动人犯规时，是毫不在意的服从裁判员的裁决，还 人钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生 之中的同时，把握时机，配合恰当的“说教”使其 是以牙还牙给对方以颜色；集体配合不够默契而 特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施， 相得益彰，更能取得最佳的育人效果。 导致的比赛失利，是相互鼓励还是相互抱怨；裁 以确保德育渗透任务的完成。 12动态性。这一特点是由学校体育教书育 判员误判或偏判时，是宽容大度还是斤斤计较； 3．3寓情于教，以情感人。体育教学是教师教 人的直接参与性所决定的。在体育教学过程中， 比赛一帆风顺时是谨慎从事还是骄横自大。在整 和学生学的双向活动，也是师生之问活动进行情 大多数情况下是在运动场馆中直接参与各种体个体育教学过程中，教学内容的本身就在不断的 感、意志、兴趣等的心理交流。教师只有以情感 育活动。这样学生学习活动的自由度大大增加， 实现对青9,W--q=生的思想品德及个性的培养。人，才能产生师生间积极的情感交流。而学生在 并且容易使他们的学习活动受到诸多外在因素 22德育教育在体育教学组织形式的体现。 这种情况下更容易接受一些东西。德育教育只有 的干扰和影响。尤其中学生的心理正是处在—个 体育教学一般都在体育场、馆内进行。活动形式在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能 蜕变的时期，此时学生的学习态度、动机、注意 多种多样，活动内容也比较广泛，而中学生的自取得最佳效