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中职学生的心理特征及职业培养 刘显扬 (重庆市南川隆化职业中学校) 中职学生在学校实训教学过程中，学生的心理和生理变化， 习惯都是在长期的职业实践中，逐渐地、潜移默化地形成的。 影响其掌握知识的多少与技能的高低。因此，研究学生这阶段 实训指导教师，在生产实习过程中，不仅要向学生传授技能技 心理发展规律，对于提高实训教学的质量效果是十分重要的。 术，还要在学生实训过程中，培养学生形成良好的职业心理与 1中职学生的年龄特点 职业道德。 职校的学生，年龄一般在十五至二十岁之间，这一阶段学 3．1对学生鉴别能力的培养 生生理处于青春发育期，生理上比少年有明显的变化。身高长 要通过实训过程，培养学生的鉴别能力。通过实践，熟悉 高了，体重增加了，个性成熟了。在实训教学过程中实习教师 材料的性质，内部组织，在视觉上、触觉上积累一定经验，对 不仅要充分了解自己教育的对象，注意其年龄、个性及学习上 于经常接触的材料，要有敏锐的鉴别能力。 的差异，还要了解其心理特点，以便因材施教，提高实训教学 3．2对学生模仿能力的培养 效果。 模仿能力，就是要在实训教师的细心演示下，让学生通过 2中职学生的心理特征 观察，把学生的知觉、思维与动作结合起来，经过反复练习， 职校学生在校期间，其思维能力有了显著发展，意志力增 模仿教师的动作的节奏、动作的协调性以及动作的要领等，从 强，好奇争胜，创造力也有所展现，他们除具备一般青年学生 而逐渐掌握各项操作技能。 的共性外，由于职校生接触社会与生产实际较同龄人早，还具 3．3对学生思维能力的培养 备有自己的个性，主要有以下几点： 思维是认识的最高形式，是在形成概念的基础上进行分 2．1有较强的独立性 析，综合、推理等认识活动的过程。学生在实训过程中，大量的 职校学生的职业已基本定向。其独立性要比一般学生要 问题需要动脑去分析、去思考，通过分析把每项事物的特征区别 强，独立生活、工作的能力在实训课程中慢慢培养形成。但须 开来。这就要求实训教师在授课时，引导学生进行思考，启发学 注意的是，从前，职校是包分配，学生自认为是“铁饭碗”， 生的思维能力，养成善于动脑的习惯，提高解决问题的能力。 现在虽然自主择业，但有些学生还认为只要成绩合格，就能找 3．4对学生意志力的培养 到工作，所以不求上进，胸无大志，这种消极思想，需要实习 意志是一种精神控制力量，是人们自觉地克服困难去完 指导教师加强思想与技能的教育，引导他们树立正确的就业 成预定任务的心理过程，体现了人的心理活动在认识世界和改 观、人生观。 造世界的能动作用。当学生明确为何学习为谁学习之后，加强 2．2兴趣定向确定 意志力的培养，克服学习中的各种困难，努力完成学习任务。 职校学生由于培养目标和学习的专业已经确定，其学习 培养学生的意志力，应注意以下几点：一是引导学生树立远大 兴趣多集中于本专业上，受所学专业的制约，因此，其学习兴 理想，这是培养意志力的基础。二是针对学生所学的工种(专 趣定向较早，他们关心本专业的信息，对本专业热心钻研，这 业)的具体特点，进行有目的、有针对性的意志教育。三是引 是搞好实训教学不可缺少的条件。但是因为学生所处的家庭背 导学生在实践活动中培养良好的意志品质。在具体的实训中培 景、社会环境、思想信念不同，兴趣指向也是不一样的。有的 养学生良好的意志品质，是不能只靠IEI头说教来完成的，实训 学生对所学的工种不热爱，怕苦怕累，认为不适合自己，这都 教师必须以身作则，言传身教。 影响其对专业技能的学习，因此，实训教师需要对学生在学习 3．5对学生的职业观和兴趣的培养 兴趣上加以深入地指导与培养。 职业观是受个人意志支配的，实训教师要根据学生职业 2．3成熟较早