高职院校英语专业高、低分组学习策略使用差异实证研究.pdfVIP

第18卷第5期 茂名学院学报vd．18№．5 OFMA{)加毗GI．胍ⅦRSnY 2008年10月JOIJI悄AL Oct．2008 高职院校英语专业高、低分组学习策略使用差异实证研究。 刘傲冬 (华南农业大学外国语学院，广东广州510400) 摘要：运用定量分析的方法，对某高职院校英语专业高、低分组各30名学生进行了学习策略使用差异调查以及学习策略使 用差异与分项语言成绩之间的相关关系分析。统计分析表明，高、低分组在认知策略和情感策略的使用上有显著差异，其 中的情感策略与语言分项成绩间存在显著相关，说明学习成绩的差异确实与学习策略使用差异有一定关系。 关键词：高分组；低分组；学习策略；学习成绩 中图分类号：I-1319．3 文献标识码：A 文章编号：1671—6590(2008)05—0022—04 在二语习得研究中，研究者发现，不论采用什么样教学方法，总有一部分学生学习优秀，一部分学生学 习失败。为此，研究者开始将研究视角转向学习者个体差异上来。1975年，Rubin通过问卷、面谈等形 式…，对选定的优秀学习者进行了学习策略调查，归纳并总结出他们共同的语言习得策略。后来有学者 Reiss对此类研究表示怀疑【2j，认为有些成功者使用的策略，不成功者也可能采用。于是，研究者开始比较 学习者与不成功学习者在对语言形式、语言意义的关注程度、对语言过程的意识和调控程度等诸方面都存 在差异。在国内，文秋芳b“1运用定量和定性的研究方法，比较了英语学习成功者与不成功者在学习方法 上的差异以及学习者因素与英语考试成绩之间的关系；还有一些学者，如刘润清】、马广惠[8]、刘振前例和 陈锐红等¨训，也对学习策略与总成绩的关系进行了系列研究。 仔细研究我们发现，以上国内学者所进行的研究对象取样均为本科院校学生，其研究结论是否也能为 高职院校英语教学提供理论依据，尚需验证。为此，本文作者以高职院校学生为研究对象，采用定量分析 方法，对英语专业高分者和低分者在学习策略使用方面的差异，以及学习策略使用差异与学习成绩之间的 关系进行了研究，目的通过实证研究，为高职院校英语教学提供理论指导，指明教学改革方向。 1研究设计 1．1研究问题 本研究主要回答下述问题：第一，高分组和低分组在哪些学习策略使用上存在差异?第二，高、低分组 学生学习策略的使用差异与分项二级成绩的相关性如何?通过调查分析，本研究的目的是了解高、低分组 语言学习策略的总体使用情况以及存在的差异；探明不同组别间不同类型的学习策略与语言水平各方面 的相关关系。 1．2调查对象 调查选取广州城市职业学院外语系2007级一年级全体新生为调查对象，总人数142人(女生116人， 男生26人)，分属商务英语和旅游英语两个专业，其中旅游英语专业38人，商务英语专业101人。 1．3调查工具和方法 。 调查采用问卷调查法进行。问卷采用目前世界上学习策略研究中广泛使用的问卷之一——O小rd学 习策略问卷口¨。为保证调查的信度和效度，我们将问卷译成汉语进行测试，并删去了学生较难理解的4 · 收稿日期：2008一僻一30；修回日期：2008—09—23 基金项目：广州城市职业学院教育教学研究项目(编号：JY2007aZ4) 作者简介：刘傲冬(1sr70一)，女，吉林长春人，硕士，副教授，从事应用语言学、二语习得研究。 万方数据 第5期 刘傲冬：高职院校英语专业高、低分组学习策略使用差异实证研究 23 项。问卷共分为两个部分：第一部分为个人信息，包括性别、年龄、高考英语成绩、高考语文成绩，基本家庭 状况；第二部分是学习策略量表，包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略。 问卷采用汉语句子的陈述形式，共4l小项。问卷采用莱克特量表方式，每个题项设计了5个备选答案，从 学习情况相符或相近的选项。英语语言水平我们分别选用了学生入学的高考英语成绩和入学后进行的一 次模拟英语二级水平考试成绩。问卷指导语告知被试者本研究的意义并承诺保守秘密。 1．3数据的收集和分析 策略问卷于2007年9月中下旬由教师课后