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教育随笔 职业教育 2014年 7Jq下 — — 一 一 一 — 一 __ _ — — — — — 一 — — 一 一 — — 技术本科 “双师型”教师标准建设 ，对应用技术本 评价指导委员会 ，坚持以服务为宗 旨，对学校的软 科教师在课程开发、教学能力 、实践能力和师德师 硬件设施 、教学质量、社会服务等进行全方位的形 风等方面给予明确的标准，引领和带动应用技术 成性综合评价 ，尤其要注重行业企业对学校在人 本科 “双师型”教师队伍建设。三是要建立和完善 才培养质量 、专业设置、科研实践等方面的评价。 对师资队伍的管理制度，对不同教师进行分类管 形成多方参与的评价机制。三是要实现评价方式 理，明确不同类型教师的岗位职责和任职条件 ，提 的科学性 ，改革教师以科研教学为主、学生以学科 高师资队伍转型的积极性。 考试为主的现行评价方式，采用定量与定性相照 (五)优化多元考核评价机制，推进评价标准 应 、形成性评价和终结性评价相结合、理论与实践 转型 相融合的多元评价方式，实现评价方式的科学化。 多元考核评价是改变过去单一的学校主导的 考核评价方式 ，实现考核评价主体多元、考核评价 参考文献： 内容多维、考核评价方式多样的一种评价方式。要 [1] 北京大学教育经济研究所．2013年全国高校毕 实现评价标准由单一的学术标准考核体系向服务 业生就业报告 R【1．2013． 体系转型就必须建立和完善多元化的考核评价机 2【1 李 晓明．产业转型升级与高职本科教育发 制 ，推进评价标准的转型。具体措施如下：一是重 展——以地方应用型本科转型高职本科为选 新规划和设计学校的考核评价指标体系，考核评 择 Ⅱ]．教育发展研究，2012(3)． 价指标体系的设计要坚持全面性 、科学性、可操作 [3】钱国英，王刚，徐立清．本科应用型人才的特点 性和服务性等原则 ，在注重人才培养、科学研究等 及其培养体系的构建 [J1．中国大学教学，2005 指标的同时更加注重学校的社会服务功能 ，增加 (9)． 学校科研成果转化为社会价值、学校对地方经济 [4】应用技术大学(学院)联盟、地方高校转型发展 发展贡献度等指标的权重 ，以引导学校在转型过 研究中心．地方本科院校转型发展实践与政策 程 中增强服务社会 的意识和功能。二是要实现评 研究报告 R『I．2013． 价主体的多元化。建立有学校领导、教师代表、学 5【】 张晓燕．河北省新建地方本科院校师资队伍建 生代表、企业代表和家长代表等组成的学校发展 设研究U]．石家庄学院学报 ，2012(4)． 【职教信息】 鲁昕宣讲全国职教会精神：共同推动职教改革发展 7月8日，深圳市召开学习贯彻全国职教会精神宣讲会，教育部副部长鲁昕出席会议并作宣讲报告。她要求各地要认真 学习贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育工作会议精神，按照 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和 现《代 职业教育体系建设规划 (2014—2020年)》提出的分解任务，确定时间表 、路线图、任务书，共同推动职业教育改革发展。 鲁昕指出，推动职业教育改革创新的大政方针已经明确。关键就在落实。近期要重点做好会议及文件精神的学习宣传和 贯彻落实工作。一要制定学习贯彻方案，教育战线要把学习贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育会议精神作为当前 和今后一个时期教育工作的重要任务。二要分解任务开展试点，各级教育行政部门要按照 决《定》规《