科教中学生物学教学论B.doc

一、连线题（每题1分，共 10 题。请用连线将左边名词与右边正确的表述相连 ） 在学习某些章节的开始，教师演示一个实验。从实验的现象、结果或实验现象、结果延伸的寓意出发导入新章节、新内容的方式。 是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态，它能真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征，不受时空限制，但容易失去真实色泽和生活动态特征，这样的教具。 直接阐明学习目的要求、内容、程序的导入方式。 以学生已有的经验或已知的生物学素材为出发点而设置的导入方式。 先引导学生观察生物体标本、模型、图表等的导入方式。 编拟符合学生认知水平的问题来引导学生回忆、联想，引入新章节、新内容的导入方式。 用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来引导学生，引入新课的方式。 提出带有悬念性的问题来引导学生进入新章节的导入方式。 以与新章节联系密切的故事片断为引子，引导学生进入新章节的导入方式。 具有真实、具体、有生命性，但常常受时空、个体大小、生态保护的限制的教具。 二、判断题（每题1分，共30题。表述正确的打“√”，反之打“×”） [ ]01、中学生物学课程属于学科课程，同时也属于科学课程。 [ ]02、行为主义学习理论把学习被看作是外显行为改变的过程，学习者对原本不反应的刺激而表现出反应，即表示产生了学习。 [ ]03、概念转变需要满足对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四个条件。 [ ]04、探究的形式分为发现式探究、推理性探究和实验式探究三种。 [ ]05、对教具进行组合使用时，教具越多越好。 [ ]06、教师在演示实验前，自己要先进行预试。 [ ]07、生物教学评价的目的主要有：了解学生起点行为，适当配置学生；规划教学活动，调整教学进度；诊断学习困难，激发学习动机；评定学习成就，报告学业成绩。 [ ]08、在室内进行生物学教学，也可能有安全问题发生。 [ ]09、强调教师的授课技能，从根本上说，就是强调授课教师的语言表达技能。 [ ]10、科学探究通常包括如下步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。 [ ]11、学生的生物科学素养不是一个“全或无”的变化，而是一个连续的变化过程。 [ ]12、教案只能反映出对实际教学的预测，在实际应用中不能固守教案的程式不变，要根据课堂实际发生的教学事件灵活调整使用。 [ ]13、生物课程标准是每个中学生物学教材编写人员、生物老师、教育管理者开展工作的依据和准则。 [ ]14、中学生物学教学论课程是一门实践性很强的就业指导课程。 [ ]15、优质的教案能使教学活动更加系统、周密、细致，是上好课的重要保证。 [ ]16、教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证。 [ ]17、导入技能应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。 [ ]18、精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。 [ ]19、中学生物教师的任务是发展学生的生物科学素养和生物技术素养，使他们能够在生物科学技术占主导地位的21世纪中更加富有成果地、有效地生活。 [ ]20、生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的事实和概念，更要体现科学是一个探究的过程。 [ ]21、在绘制概念图的过程中，所列举的有效事例和有意义的概念越多，说明绘制者对这一事物的理解越深。 [ ]22、课外及野外活动中教师要注意的安全问题有：野生动物咬伤、摔伤、迷路、溺水、交通事故等。 [ ]23、生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。 [ ]24、针对同一知识领域，不同的人绘制的概念图会有所不同。 [ ]25、生物学课程在基础教育的科学教育领域中具有必修课程的性质和重要地位。 [ ]26、教案没有统一规定的格式，具体写法和繁简程度因人而异。 [ ]27、教学评价并不等于考试，考试只是教学评价的方式之一。 [ ]28、生物课程标准对于学生学习结果的描述是可见的行为。 [ ]29、生物课程中的科学探究就是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学思想和科学研究方法而进行的各种活动。 [ ]30、直观教学就是利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。 三、名词解释（每题5分，共4题） 1、概念图 2、生物科学素养 3、教案 4、合作学习 四、简述题（每题10分，共2题） 1、简述直观教学的优势。 2、教师对学生了解得越充分、越细致、越有针对性，教学效果就会越好。请简述备课中应了解学生的哪些方面。 五、论述题（每题20分，共1题） 建构主义理论普遍影响着21世