荷塘月色解读的方向研究郭成杰.pdfVIP

名作 语 文 讲 堂 欣赏 ! 荷《塘月色》解读的方向研究 郭成杰 河（南省南阳市二中教师） 北京师范大学文学院 “ ”工程二期成 灵的选择。” ’ %% 果 《文艺学与中小学语文教学研究丛书》之一 然而，能做出正确选择的心灵不能是空虚 的 《中学语文多元解读》选入了三篇解读 《荷 的，也不能是迷茫的。要破解专家的困局，需 塘月色》的文章：孙绍振的 《超出平常的自己 要有超越专家的眼光，需要清楚地看到，专家之 和伦理的自由——— 荷〈塘月色〉解读》，方贤 所以各执一词，难以协调，乃是因为他们选择了 绪的 《一种多元文学观的个案———朱自清 荷〈 一个不确定的领域，却非要寻求确定的答案。 塘月色〉的非社会学解读》，姚敏勇的 《荷塘 要破解这个困局，办法只有一个，必须使 ———一代知识分子的 “桃花源”》。三篇文章 争论有序地进行。这就需要对文本解读有一个 都注意到了 《荷塘月色》的首句，都从这句 认识。 “这几天心里颇不宁静”入手对朱自清为什么 解读文本，大约有三个方向：一是写作内 写作 《荷塘月色》做出了推理。孙绍振认为这 容 （写了什么），二是写作手法 （如何写）， 篇文章跟 “四·一二”反革命政变关系不大， 三是写作原因 （为什么写）。对写作内容的解 因为本文写作时间是七月份，离 “四·一二” 读，可以依靠对文本的分析进行确证；对写作 政变已经有三个月之久，如果真是 “四 ·一 手法的研究，也可以根据文本在这方面的表现 二”政变的影响，就应该写作 “这几个月心里 进行确证；唯有 “为什么写”只存在于作者头 颇不宁静”，所以，孙先生更多地从家庭生活 脑中，我们只可以根据文本中的蛛丝马迹推测 伦理的角度，分析了文本中关于 “自由”与 ———有时，即使作者会直白地告诉我们 “他为 “不自由”的内涵，得出 “文章强调的是离开 什么而写”，我们也绝不可以全信，因为在这 了妻子和孩子获得的一种心灵的解脱”这一结 方面作者出于安全或者情感或者利益的考虑会 论。方贤绪则在否定社会学解读的基础上，提 撒谎。所以，文本解读的三个方向之中，唯有 出应该重视文章的审美功能以期使失意者获得 这 “为什么写”无法确证，只能推测。不幸的 心灵的慰藉。姚敏勇在阐释荷塘景色的意蕴 是，上述三位恰恰想从 “为什么写”这个不可 （宁静、雅洁、情趣、自由）之后，联系陶渊 确证的方面去证实 “写了什么”，如此，则发 明的 《桃花源记》，提出 “荷塘是一代知识分 生争论乃至永远争论下去也就自然。 子的理想世界”这一观点。 明白了这个道理，我们可以给专家提个建 应该说，三个人的论述都有道理，三篇文 议：如果是研究朱自清为什么写 《荷塘月 章并非针对性的争论，但是 《中学语文多元解 色》，那就点明各人的都是推测；如果想解读 读》将它们放到一起，论点的对