试论《中国历史地理学》课程中乡土历史资源的开发与利用.pdfVIP

维普资讯 福《建高敦研究)aoo7年第 了期 敦改天地 试论 《中国历史地理学》课程中 乡土历史资源的开发与利用 滕 兰 花 (广西民族学院 民族学与社会学学院 广西 南宁 530006) 摘 要：乡土历史资源在大学历史专业教学中有着重要的作用，它能增强学生学习的兴趣 ， 培养情操。在 《中国历史地理学》的教学中可以充分开发和利用乡土历史资源，如在进行多媒体 教学时补充乡土历史记录片，选择合适的乡土历史话题开展课堂讨论 ，还可以组织学生进行课 外实地考察，从而形成以课堂为主、课外为辅的教学模式，进一步提高课程的教学水平，实现教 学相长的教学 目的。 关键词 ：历史地理学 ；乡土历史资源；利用 在大学历史专业课程教学改革 中，大多数教师 发学生的学习兴趣 。此外 ，乡土历史资源还能培养 把课程改革简单理解成教法的革新，比如应用多媒 学生的爱国、爱乡情操。因为爱国的思想总是从爱家 体课件 ，进行课堂讨论等。其实并非如此简单，还可 乡的感情发展起来的，人们越热爱家乡，也就越热爱 以充分利用各种历史资源进行教学。“就历史课程这 祖 国。乡土历史资源能让学生从家乡的历史发展过 一 专 门的课程来讲，历史课程资源是指有利于历史 程中感受祖 国的历史发展脉搏，从而激发爱国、爱家 课程 目标实现的各种因素的总和，这其 中既包括物 乡的情感。乡土史教材、区域历史课程资源、历史音 质 的，也包括人力的；既包括校 内的，也包括校外的； 像资料、历史遗迹和各类博物馆和纪念馆、信息技术 既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网 和网络技术等，均属于物化的历史课程资源 ，都能与 络、科技成果”(全 日制义务教育历史课程标准解读 教材内容很好地结合起来，开展形式多样的乡土历 (实验稿)M【】北京师范大学出版社，2002：175)。由于 史教学活动。 历史学科的独特性，可以说历史资源无处不在、无时 中国历史地理学是研究历史时期的地理环境及 不有。在这个资源的范围中，当以乡土历史资源最为 其演变规律的一门学科 ，它是历史学这个一级学科 常见 ，它就散布在人们身边。 下的二级学科 ，也是大学历史本科专业 的专业必修 乡土历史教材 ，是指在课堂教学 中结合运用 的 课程之一。它有一个明显的特点，即交叉性和综合 乡土实物、文献资料和口头材料等，或根据这些材料 性，就是以历史为经、以地理为纬，纵横交错，相互渗 编成教学用的文字材料，即乡土历史教学材料。它的 透 ，内容几乎涵盖了人类活动的各个方面。也正因为 种类很多，如考古遗址 、历史文物 、古建筑遗址、历史 这 门学科 自身研究对象的时空不断变迁 的特性，学 文献 、历史传说 、民间故事等等(王铎全主编．历史教 生学习起来难度很大。在笔者所在的民族地区民族 育学 [M]．上海教育出版社 ，1996：107)。这些乡土历 院校里，学生大多是区域性生源 ，还没形成宏观 的史 史教材多散落在民间，需要发掘整理并加以利用。因 地观念，对一些宏观知识的理解存在一定的障碍 ，如 为历史讲的是过去的事，而且大多数讲的是离学生 何使散乱的各种知识点有机地结合起来?这是困扰 较远的时代的历史 ，学生无法感同身受 ，如果补充发 教师的一个教学难题 。其实通过发掘乡土历史资源 ， 生在学生身边 的乡土历史资源 ，那会帮助学生加深 可以让学生更形象、直观地理解和掌握课程知识，并 对教材内容的理解 。另外 ，讲述本区域的乡土历史， 通过一定的引导 ，学会 自我思考 。为此 ，作为任课教 可以缩短学生与历史的距离 ，消除学习的遥远感 ，激 师，在学生 的配合下，笔者作 了一些实践性教学