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! No．3 TIME EDUCATION March 以阅读的力量，传承文化，面向世界 陈翔 刘佳悦 摘要 ：如何让阅读成为孩子的一种需要 、一种习惯，让孩子们爱上阅读呢?教师要从课程设置、读法指导、活动策划和评价方式四 个方面着力培养学生的阅读 习惯，提高学生的阅读能力，让阅读伴随孩子成长，在 阅读中延续传承与创新。 关键词：阅读 素养 传承 中图分类号 ：G623．2 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2013．06．124 在教育国际化扑面而来的今天，学校用什么途径引领孩子了 需要读书时书籍随手可得。班级文化墙增设 “阅读留言板”或 “班 解民族文化，传承民族精神?我们选择了阅读 ，用阅读的力量 ，在 级博板”，激发学生畅所欲言的兴趣，及时记录阅读的感受 ，分享 “无为而为”中传承文化 ，在 “无塑造而塑造”中形成价值观 ，我们 阅读的快乐。 立志建一所 “最爱阅读”的学校。 3．2完善读书节活动 我们提出一个 目标 ：“六年读书六十本”，即每月读完一本 读书节是我校的传统活动 ，每年4月，读书节活动拉开帷 书。在小学阶段阅读的目的是积累 ，通过量变实现质变，养成 良 幕。从班板报的展示到班级间书籍漂流活动，从低年级的诵读活 好的阅读习惯 ，实现阅读能力的提升。我们在课程设置、读法指 动到高年级的自编话剧表演 ，从读书笔记、读书小报评比到读书 导、读书活动和评价方式四个方面开展研究。 专题辩论会 ，孩子们积极地汇报自己的读书收获。 1 课程设置 3．3 以亲子阅读的方式共建书香家庭 第一 ，每周一节阅读晨会 ，推荐 、介绍、阅读书籍。由学校整 亲子阅读是一种不以认知和识字为主要 目的的阅读游戏活 体安排各学段阅读范围与重点。 动，注重以 “春雨润物”的方式让孩子悄然地 、欣然地接受阅读。 第二 ，每周一节阅读课，其中每月前两周为 “学生共读”课 ，语 亲子阅读活动强调家长的参与和引导。我们在努力营造校内优 文老师指导学生阅读，设计制作导读本 ，或用电子板书出示文质 良学习环境基础上开始了对家庭读书学习环境的要求。 兼美的短文、片断，以此更深入地理解文本 ，拓展了阅读的深度。 第一 ，家长要营造家庭阅读的氛围，增加家庭儿童阅读藏书 每月后两周为 “自由阅读”课，即 “读书交流会”，指导学生以“阅读 量，经常和孩子讨论书籍 、电影 、电视节 目的内容，有效增强孩子 卡”、“阅读报告”、“阅读小报”等图文并茂的形式记录阅读收获， 的阅读能力。 并在交流中实现资源共享，在分享中拓宽了阅读的广度。 第二，低段学生的家长每天在固定的时间选择适宜书籍大声 2 读法指导 读给孩子听，中高段学生家长坚持每天和孩子一起默读 ，底限为 我们应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅 半个小时。 读方法 ，提高课外阅读效益。 第三，家长将孩子已有的生活经验与阅读活动有机联系 ，以 2．1精挑细选 ，形成推荐书目 反复阅读 、绘画、表演、歌唱、游戏等多种形式调动孩子参与阅读 我们的立足点是从孩子出发 ，以孩子的兴趣为中心开发课外 的主动性、积极性，扩展孩子的阅读经验。 阅读的书 目。 3．4 以 “共读书活动”为平台，构建学习型社区活动 第一 ，根据学生的兴趣爱好去推荐书 目。一般来说 ，小学生 我们组织社区成员参加我校文学社的“社区书友俱乐部”，有 最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁