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塾 NO．3 TIME EDUCATION M arch 再论英语朗读教学 管世霞 摘要 ：英语教学必须重视朗读 ，因为坚持不懈的朗读可以使学生形成正确的语音语调 ，同时朗读也可以锻炼学习者的阅读，思维和 听说能力，对学生的书面表达能力也会产生有效地促进作用。所以本文针对学生忽视英语朗读的现象，阐述了英语朗读的重要性，并 提 出了训练技巧和方法。 关键词 ：现象分析 朗读教学 方式 中图分类号：G633．41 文献标识码 ：c DOI：10．3969／j．issn．1672-8181．2013．06．089 随着经济全球化的不断发展，英语在现实生活中的实用性越 4．1朗读比赛 来越广。一般来讲 ，学习英语的人应该具有基本的读写、听说能 教师可预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、 力。对于学生的英语教学，只有做到这两点才有可能使之真正掌 寓言、诗歌或课文等读物作品。让学生在选定的一个恰当时间内 握并为自己所用。 进行比赛 ，学生抽签轮流依次上台朗读给学生听，由师生共同对 当前，英语教学 已经进入中小学课堂，但是中小学课堂英语 参赛者进行评议。评议要求从语音、语调、情感、节奏停顿、连续 教学往往 “应试”教育过多，一切以学生成绩为准。相对于英语听 等方面出发 ，对表现突出且大家一致认为优秀的学生 ，可以奖励 说读 ，埋头写英语更能提高成绩，因此只写成英语成了普遍存在 笔记本、铅笔、文具盒或模型汽车、飞机等文具或玩具 ，对其它参 的现象，特别是大多数农村中小学更是如此。领导只重视最后的 赛学生以糖果鼓励。这样 ，一方面可以充分展现学生体验到自己 成绩 ，教师为了应付考试千篇一律的以枯燥的语法为重 ，学生也 的能力得到师生肯定，学习积极性会更高，学习兴趣会更浓。 没有更多的朗读机会，由此以来 ，学生不敢大胆朗读英语 ，更不用 4．2 配导朗读 说语言表达能力了。“畏惧错误就是毁灭进步”，这对学生的语言 配导朗读是教师在早读或授课时，学生 自主选择朗读作品， 听说能力是颇有哲理的。农村中小学语言环境几乎为零，只能录 老师根据教学内容或学生所选作 品的情境 、节奏等配备音乐，指 音机听，模仿，学生有口难言，保持沉默，要提高学习成绩，就要多 导学生结合配导的情境及音乐氛围进行反复朗读。如多个学生 开 口，就要敢于犯错。解决这一大难题就是重视朗读。 选择同一作品时，既可以分角色朗读 ，也可以集体朗读，然后教师 语言朗读的最终 目的是能够 自如的使用它在文字上或文字 对学生朗读过程中出现的错误进行纠正。这样，可以激发学生的 表达思想 ，进行交际，这也是教学大纲对语言教学的要求。把书 情感 ，朗读时人情以境 ，学生朗读兴趣倍增。如在教学(JEFC) 面上的无声语言变成 口头语言可以通过朗读这一方式，其不仅可 BOOK2AL38时，教师可先准备好关于”Yesterday”乐队演唱会的光 以把所学的东西背下来 ，而且也是观察和模仿语言语境的过程， 盘，并在黑板上或通过多媒体教学设置几道问题 ： 在学生教学中就显得格外重要。据笔者多年的学习经验：只要反 @WheredidtheSwedishrockbandgiveaconcert? 复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会 自然 @Howmanypeoplewerethereattheconcert? 而然地记住所读的内容 ，并将其说出来。朗读者实际上是在理解 @Howmanysingerswerethereatthestartoftheconcert? 作品的基础上用语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思 @WhatdidErikdoatmeendoftheconcert? 想感情的再创造过程，大声的朗读还可以固化外语的正确发音位 @What