口腔解剖生理学教学方法探讨.pdfVIP

V01．222004No．17 口腔解剖生理学教学方法探讨 赵凯冰 (开封市卫生学校，河南开封475003) 关键词：口腔解剖生理学；教学方法；教学质量 应、声响效果、动态显示下变得更直观、生动形象而易于理解。 中图分类号：G424 文献标识码：A 其效果是其他任何教具所不及的。 文章编号：1671—1246(2004)17—0054—022加强牙体雕刻的技能训练，注重实践性教学 通过强化雕牙操作技能的每个环节的训练，巩固牙体解剖 口腔解剖生理学是口腔医学各临床课的基础课。能否正确 形态结构理论知识，提高学生的动手能力，达到以实践技能操 掌握口腔各部位的解剖形态和生理机能，直接关系到能否成功 作促进学生对理论知识的理解、记忆，此举深受学生的欢迎，收 地进行临床医疗实践。同时它亦是实用性很强的口腔专业教学 到较好的学习效果。 的重要前期课程，但由于它是前期课。其重要性并非每个学生 2．I适当嘈加实验学时，突出实践教学实践教学是中专教育 在当时学习的过程中都能体会到，加之本学科概念抽象，内容 的重要组成部分，尤其对中等卫生学校培养具有基本理论、基 枯燥，难于理解，要想在较短的时间内取得较满意的教学效果。 本操作技能的实用型人才至关重要，同时也是衡量学校教学质 是有一定难度的。笔者在多年的教学实践中。积极探索、改进教 量高低的一个重要方面。口腔解剖生理学是实践性很强的一门 学方法，认为提高口腔解剖生理学教学质量，应从以下几方面 学科，对培养学生实际操作能力，提高技能操作水平十分关键， 做起。 因此，可根据课时计划适当增加实验学时，并多督促学生在课 l充分发挥教学的直观性 下练习。 由于口腔解剖生理学是从解剖学中分立出的专业局部解 2．2让学生充分理解牙体雕刮曲意义，在时间和精力上加大投 剖学，其范畴亦属于形态科学，在实际的教学过程中，应充分利 入由于口腔解剖生理学是学生接触的第一门专业基础课，大 用多种直观教具帮助学生理解并记忆所学知识。 多数学生对雕牙日后的实际应用认识不足，不肯下功夫练习， 1．1根据教学内容的需要。制畚相关的教学标本标本观察是 有畏难情绪。针对这一现状，教师一方面要反复讲明掌握牙体 将抽象理论知识直观化、形象化的最好方法。应多收集各类恒 雕刻技能，不仅可以巩固牙体解剖学理论知识，熟悉雕刻器械 牙标本，制作全口恒牙髓腔标本，上、下颁骨及颞下颌关节标 的正确使用，还为后期口腔lI缶床的牙体疾患的治疗、修复、正畸 本，咀嚼肌标本．显示与口腔颌面部相关的血管、神经标本。这 打下良好的基础；另一方面要想尽办法，采取措施多鼓励、多督 些教学标本能让学生一看就明了．一摸就感知，加深了学生对 促学生不断提高雕刻速度和质量。 理论知识的感性认识，达到活学活用的目的。也可做上．、下颁从 2．3实验镰要突出t点，力求精讲细雕因课时有限。要选择重 口裂至颊部离断标本，用来观察上、下颌牙列和腭部、口腔前庭 点牙(上颌的中切牙、尖牙、第一前磨牙、第一磨牙)进行课堂雕 及舌与口底的解剖标志。 牙技能训练。课前要指导学生做好对牙体解剖形态结构的观察 1．2利用活体观察。调动学生学习积极桂由于口腔内的解剖 辨认、测量及牙体描绘，课堂示教可把学生分为3。4组分别进 结构需用器械配合才能观察到，因此可给每位学生配发一套消 行。为节省时间，教师可用小蜡块边讲解边雕刻出牙体形态。尽 毒的口腔常规检查器械。2个学生分为一组，