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在初中数学教学中渗透数学思想 口陈爱梅 【摘 要】数学思想方法是形成学生的良好的认知结构的纽带，数学思想和方法纳入了基础知识范畴。探讨数学思想方法教学 的一系列问题 ，已成为数学现代教育研究中的一项重要课题 。 【关键词】数学教育；数学思想；数学教学；教学 目标 【作者简介】陈爱梅 ，女，江苏泰州人，姜堰二附中教师 数学思想 ，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到 解决 。分类讨论 的原则是不重复 、不遗漏 。讨论 的方法是 人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果，是对数学事 逐类进行，还必须要注意综合讨论的结果，以使解题步骤完 实与理论经过概括后产生 的本质认识 ，它们含有传统数学思 整 。 想的精华和现代数学思想的基本特征。数学方法是指从数 分类讨论 的思想，贯穿于整个 中学数学的全部 内容 中。 学角度提出问题、解决 问题 的过程 中所采用的各种方式、手 分类 的过程 ，可培养学生思考 的周密性 ，条理性 ，而分类讨 段、途径等 。数学思想和数学方法是紧密联系的，一般来说， 论 ，又促进学生研究问题 ，探索规律 的能力 。教学 中可 以让 强调指导思想时称数学思想，强调操作过程时称数学方法 。 学生在数学学习过程 中通过类 比、观察、分析、综合、抽象和 数学大纲》要求初中学生掌握的数学思想、方法有：分类讨 概括 ，形成对分类思想的主动应用。 论 的思想、数形结合 的思想 、化归的思想、类 比的思想和函数 比如在学 《有理数》这章时，当教完负数、有理数的概念 的思想等等 。下面笔者通过收集 总结几个 日常教学实际片 后 ，可及 时引导学生对有理数进行分类 ，让学生 了解到对不 段来浅谈如何在初中数学课堂教学 中渗透数学思想 。 同的标准 ，有理数有不 同的分类方法 ，可 以分为负数 、0、正 一 、 分类讨论 的思想 数 ；或者分为整数和分数。又如，两个有理数 的比较大小 ，可 分类讨论思想是指在解决一个 问题时，无法用 同一种 分为 ：正数和正数 、正数和零、正数和负数、负数和零、负数和 方法去解决 ，而需要一个标准将 问题划分成几个能用不 同 负数等几类情况来 比较 ，而负数和负数 的大小 比较是新 的知 形式去解决的小问题，将这些小问题一一加 以解决 ，从而使 识点，这就突出了学习的重点。结合 “有理数 ”这一章的教 问题得到解决。当我们所研究的各种对象之间过于复杂或 学，反复渗透，强化数学分类思想，使学生逐步形成数学学习 涉及范 围比较广泛 时 ，我们大多采取分类讨论 的方法进行 中的分类 的意识。 反馈 ，所 以在选择 的教材 的时候 ，一定要显示 出及时性 。但 练，可以采用企业常用 的账套 ，进行账务处理实训活动 。同 是，目前缺乏专业 的教材编写机构 ，因此学校应该与企业加 时 ，创设企业账务处理 的情境 ，让学生 的操作更加具有真实 强合作 ，将一些实务操作经验融人到教学之 中。实训教材不 性与有效性 。实训结束完毕后 ，可 以安排学生进入 大型企 同于一般的理论教材 ，应该 由学校根据教学情况 自行编订 。 业 ，或是会计事务所实 习，从而为其今后 的职业发展奠定基 这样才能够确保实训教学的有效性 。 础。 五 、设置科学的实训课程 六 、结语 实训课程应该形成一定的科学体系与科学层次 ，本文认 高职会计实训教学只有通过教学改革 ，才能够真正实现 为科学的实训课程可 以分三步实施 。第一步 ：在会计基础课 其教学 目标 ，教育的 目的是为 了满足人和社会发展 的需求 ， 程 4～6个课时之后 ，可以开始实训练习，实训的时间基本上 因此教学活动应该 以人为本 ，从实际出发 。 安排在课程学习完毕之后。教师可以用一些较为简单的企 业模拟账套，让学生对于会计账务凭证的处理与会计凭证的 【参考文献】 登记有初步的认识。第二步 ：在学习中级财务会计课时可以