在高职数学教学中渗透数学文化.pdfVIP

辩技信囊 。职校论坛o 2012年第13期 在高职数学教学中渗透数学文化 陈为华尹德玉代美丽 (日照职业技术学院山东 日照276826) 【摘要】在高职数学教学中渗透数学文化，有助于改变教师观念，提高数学涵养，提升教师素质，提升课堂效率，有助于转变学生的学习 现，提升对数学学科的兴趣和认识，使学生的智力、数学能力、数学兴趣得到全方面的开发与提高，综合培养学生的数学素养，最大程度地激发 学生的学习的积极性，使学生体会到数学来源于实践又应用于实践的道理。 【关键词】高职数学教学；数学文化；微积分；牛顿一莱布尼兹公式 受社会整体价值观的影响，数学素质被曲解为数学解题能力。我 应用于特殊问题的一般方法。 们的数学课堂可能过多的注重了知识性的学习．而忽视了其博大精深 第二。理论基础不同。牛顿以连续运动为出发点．因而具有比较明 的文化内涵的熏陶。致使一些学生在努力学习数学的同时，逐渐也厌 显的极限概念．莱布尼兹则以离散的无穷小为出发点．因而极限概念 倦、冷漠数学。数学教育的价值不仅是提供学生以后生活所需要的 不甚明显。 技术、工具．而更重要的是让学生从中获得数学的思想和思考的方 第i。研究的侧重点不同。就微分学而言．牛顿以研究变量的各自 法。 独立的流数．通过考察时间的无穷小瞬来求变量的流数以及关系．以 变化率即导数的概念作为他的学说的核心．莱布尼兹以微分为基本 1在高职数学教学中渗透数学文化的意义 点。把独立的微分也和dy作为基本概念．并以微分法为中心内容，面 在高职数学教学中渗透数学文化．有助于改变教师观念．提升教 积与体积被设想成无穷多个微分之和。就积分学而言．牛顿强调变化 师素质．倡导数学文化．必须在课堂展示数学文化，那就需要教师先储 率问题的反问题即不定积分。莱布尼兹强调微分的无穷和即定积分。 备更多的数学知识．了解更多的数学史料．以及更高的数学涵养．挖掘 第四，表达的方式不同。牛顿把无穷级看成微积分学不可缺少的 数学内容中的情感、价值观和数学思想方法，通过具体教学内容，结合 工具；莱布尼兹更多地倾向于求有限形式的解，以实现微积分飞解析 一些史料．感受前人的执著的探索精神和批判精神，以来构建自己的 式。莱布尼兹创建了巧妙的符号系统．建立微积分的方式法则体系。牛 数学课堂．才能真正让数学文化滋润课堂。 顿似乎对此兴趣不大．他不注重发现法则．而是把主要精力放在完善 在高职数学教学中渗透数学文化，有助于转变学生的学习观。提 学说和扩大应用上。 升对数学学科的兴趣和认识．在弥漫着浓浓的数学文化气息的数学课 第五．哲学观不同。牛顿的工作重严谨，推理谨慎；莱布尼兹则 堂里．学生也将被受到更大程度的尊重．学生的学习的积极性也会被 比较大胆。这反映了二人不同的哲学属性。牛顿属于“英国经验主义 最大程度地激发．将受到更多的人文方面的关怀和熏陶。使学生的智 者”．而莱布尼兹的微分概念及其算法程序表现了逻辑发展的必然趋 力、数学能力、数学兴趣得到全方面的开发与提高。综合培养学生的数 势。 学素养．使学生体会到数学来源于实践又应用于实践的道理。 最后．就创造与发表的年代看．牛顿创造微积分基本原理比莱布 在高职数学教学中渗透数学文化，有助于提升课堂效率，老师、学 生都被数学文化所感染着，那数学课堂将改变以往的一些枯燥、乏味、 尼兹比牛顿先于发表。故发明微积分的荣誉应属于他们二人。 干巴的说法．还数学课堂的美丽。提高数学学习效率。 当然，牛顿与莱布尼兹的微积分都缺乏清晰的、严谨的逻辑基础。 这在初创时期是不可避免的。直到19世纪．微积分学的逻辑基础才得 2以微积分为例谈如何在高职数学教学中渗透数学文化 以奠定。 微积分是高职数学中很重要的内容。在学习微积分过程中．有一 当讨论这两位科学