2016年年北师大版语文第十册《心愿》word教学设计.docVIP

《 心 愿 》 教 学 设 计 教材分析： 课文是希望工程中千千万万故事的缩影。文中“刘爱欣”爷爷为了让一个素不相识的孩子不至于因为生活贫困而失学，多年来一直靠捡破烂资助这个孩子读书，临终仍念念不忘孩子的学业，就连死后也没停止对这个孩子的帮助。文章朴实感人，浓浓的人文情怀深深地打动了每个人的心。 学情分析： 现在的学生对于爱的付出，感恩于别人给予自己关爱的理解并不深刻，教学中应着教重引导学生走进文本，阅读感悟，更好地与作者，文本进行对话，通过多种形式的读，触动心灵，升华情感。 教学目标 通过多种形式的读熟悉文章内容，明白课题“心愿”的含义。 有感情地朗读课文，以读为主，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感。 通过学习，触动心灵，升华情感，努力实践。 教学重点、难点 “我”是怎么了解到刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供我上学这一情况，来体会“刘爷爷”对“我”的资助和关心，以及我对刘爷爷的感激。 教学过程 复习导入，整体感知 同学们这节课我们继续学习11课《心愿》（板书课题）这些词你还记得吗？谁能读读？（课件出示:辍学、急促、拥挤、地址、密密麻麻、诧异、慈祥、期盼） 上节课我们已经初步了解了课文内容，谁能说说课文主要写了一件什么事？ 阅读感悟、尝试探究 （一）爱心帮助，重返校园 1、 师：刘爷爷的出现让我的生活、命运有了改变，也让我的情感掀起了波澜，由于刘爷爷作者在文中两次写到自己流泪。请同学们迅速浏览课文，画出这两个句子。 作者第一次流泪的句子你找到了吗？ （课件出示：那天，我哭了一夜······上学了！）谁能读读这两句话？孩子们这是什么样的泪水呀？（高兴）为什么？同学们这是什么样一个孩子呀？（爱学习，爱读书）就是这样一个孩子，却因为生活贫困面临辍学，对于一个渴望读书的孩子来说，辍学意味着什么？此时会是什么样的心境？（难过、无助······）就在这时，我收到一封信，信上说什么？ （课件：小朋友，我从·······学杂费）指名读孩子们这封信对我来说意味着什么？（生自由谈） 师：是啊，这封信意味着希望，意味着光明，意味着明天，我怎能不落泪呢?试着带着我的这种复杂的情感变化再来读读这两句话。（课件：那天，我哭了一夜·······） (二)追溯真相、体验大爱 师：由于刘爷爷的来信和汇款，我得以重返校园，那么这位刘爱欣老人是谁？他是怎样的一个人？他的哪些做法令你深受感动呢？他为什么又一次让作者落泪呢？好，下面请同学们默读课文4、5、6自然段把文中刘爷爷让你感动的做法画下来，想一想让你感动的是什么？吧你的体会用一两个关键词语写在书的空白处。 （生默读感悟） 师：同学们读得很认真，现在我们交流一下自己的读书体会，好现在谁来说说，你画了哪句话，请你先朗读，然后谈谈你的感受好吗？ （生汇报交流：课件：从那以后·····和汇款）抓“几乎”“都”“按时”理解 师：刘爷爷这样几年如一日地资助我读书，我除了心存感激就是发奋学习，几年后，我果然不负刘爷爷期望考上了省重点中学，然而刘爷爷除了汇款，再没来过一封信，这是为什么呢？当我怀着深深的感激之情找到刘爷爷的家，我又一次流泪了。（课件：我的泪水一下子流了出来。）这一次我为什么又流泪了呢？（生自由回答） （课件：我按照········我的泪水一下子流了出来） （生汇报，相机指导朗读，生生合作，师生合作） 我按照信封上的地址来到了一个拥挤的大杂院，院里密密麻麻住着几十户人家。 “什么？”我诧异了。 “是······是！” 我的泪水一下子流了出来。 过度：师：一个资助了我几年的老爷爷，一个自己条件那么艰苦却依然省吃俭用供我上学的老爷爷就这样走了，我连他最后一面都没有见上。我希望能够多了解一下这位可敬的老爷爷，于是我来到希望工程办公室，带给我的却是更大的一份感动。 （课件：我去省“希望工程”·······可惜·····） 感动文中的我，感动我们读者的是什么呢？ (生自由谈) 师：同学们，我们不难想象刘爷爷是怎样在别人的鄙夷和白眼中捡起一个个废弃的矿泉水瓶和垃圾罐；刘爷爷是怎样迎着寒风冒着风雪骑着一辆破旧的三轮车走遍大街小巷的；刘爷爷又是怎样在昏暗的灯光下数着好容易积攒的一分一毛钱的；我们更不难想象刘爷爷是怎样辗转反侧记挂着我这个远在深山未曾谋面的孩子的？此时此刻：（课件：我全明白了：刘爷爷·····这么多年学）应该带着怎样的感情读？ 小结；我全明白了，刘爷爷把他毕生的积蓄都给了我，用他那无私的爱扬起了我理想的风帆，文章读到这：你知道刘爷爷是怎样一个人了吗？可以用这样一个句式来表述： (课件：刘爷爷是一个————的人，因为————————) （三）坟前跪拜，寄托哀思 师：多么可亲可敬的刘爷爷，多么平凡而伟大的刘爷爷，老人虽然去了，但留给我的却是一份永远不了的情，留给我们读者的是久久的感动与思索。让我们满含深