教师专业发展学校情境下的中小学教师科研与教师专业化发展研究.pdfVIP

63 XUESHUJIAOLIU学术交流 教师专业发展学校情境下的中小学教师科研 与教师专业化发展研究 房静静 王立国 （哈尔滨师范大学教育科学学院 黑龙江 哈尔滨 150025） [摘 要]教师专业化是当今世界倍受关注的热点问题。国内外有关专家从教师专业化的历史进程、政策体制改 革、教师教育、师范教育、师资队伍培养、在职教师培训等方面不同程度地对教师专业化发展的问题进行了积极的研 究和探索，并取得了可喜的成绩。实践证明，在教师专业化发展的进程中，教师科研起着至关重要的作用。它能使广 大中小学教师真正成为研究者，中小学教师队伍专业化更有赖于教师科研。教师科研能够提高教师素质，促进教师 专业成长。总而言之，教师科研对教师专业化发展有着重要的现实意义。 [关键词]教师科研；教师专业发展 教师专业发展学校(PDS学校)，这一概念最早中小学和大学应该为教师的终身学习提供必要的 是在1986年由霍姆斯小组提出的，是20世纪80条件，成为对中小学教师来说开放的学习社会，这 年代中期以来美国教育改革中出现的一种新型的 是教师专业化发展的必由之路。[2] 中小学学校运行机制。目的在于为职前教师提供真 （二）中小学教师队伍的专业化发展离不开教 实的实习环境和为在职教师的专业化发展提供实 师科学研究。在传统观念中，教育科研只是少数专 践条件。教师专业发展学校不仅是供大学教育研究 家的事，与广大教师无关，中小学教师充其量只能 的实验学校，而且是培养新教育专业人员的学校， 学一点教育理论，总结点教育经验，难以进入科学 便于有经验的教育专业人员继续发展的学校。 研究的殿堂，求得自身的进步与发展。随着新课程 实践证明，在PDS学校里，教师接受专业培训 实施的逐步深入，中小学教师队伍专业化问题已越 可以大大缩短他们的适应期，以便在较短的时间内 来越受到人们的重视。因为人们急切地感受到：中 胜任教学工作，并为其一生的专业成长奠定坚实的 小学教师所从事的工作是关乎国家发展的大计。[3] 基础。 他们肩负着我国基础教育改革和发展的重任，肩负 当今世界，“科教兴国”已成为我国的一项战略 着构建2l世纪中国的基础教育的重任。然而长期以 国策，教育要真正起到“兴国”的作用，首先要做 来，中小学教师职业在社会上缺乏应有的学术声誉 到“教科兴教”，即教育必须加强对自身的研究，加 和学术地位。教师工作没能被看作是一门需要专门 强教育与社会之间相互关系的研究，并且不断提高 知识和特别才能并需要通过长期持续努力和研究 教育研究水平。从某种意义上来说，教育研究能为 才能得以维持的专业。教师只是一名知识的传递 教育决策提供理论依据，为教育实践提供参照体 者，而不是一名专家。其中一个重要原因就是中小 系。不仅如此，由于人是教育研究的主体，人在研究 学教师脱离教育科研，从而使教师工作失去了科学 的过程中会不断得到自我提高。因此，教师科研也 研究的创造性。为了改变这种情况，中小学教师必 就成了教师成长的重要载体。[1] 须参与教育科学研究，不断提高研究和解决教学实 一、教师科研与教师专业化发展 际问题的技能，提高课程开发和建设的自觉性，使 教师科研与教师专业化发展紧密联系、相互作 教师日常的教学工作和教学研究、教师专业成长融 用，主要表现为以下几点： 为一体，把“教师科研是教师成长的捷径”的认识变 （一）教师的专业发展始终与研究密不可分。教 成具体的实践行为。从而改变教师的职业形象，提 师的发展不论是从幼稚到成熟，还是从旧质到新质