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校园英语 / 基础教育 英语阅读教学中存在的问题及解决对策 甘肃省通渭县第二中学/冯曙辉 【摘要】英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。 行解码、加工和处理。但是大部分教师没有对学生的阅读方 阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，帮助 法和技巧进行指导、点拨，致使学生在阅读过程中不知如何 学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯， 去捕捉有效信息，作出正确的推理和判断。 拓展学生跨文化交际的意识。因此教师在阅读教学中要注重 二、高中英语课堂阅读教学方法探究 教学策略的实施，提升学生英语阅读能力。本文分析高中英 1.明确阅读目标，带问阅读。教学过程的实质是在教师 语阅读教学中存在的问题并提出解决的对策。 指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识、 【关键词】高中英语 阅读教学 策略 技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解 新课标要求教师引导学生学会语言知识，获取文章提供 教材→巩固知识→运用知识，是一个由浅入深，由简单到 的信息，领悟文章的内涵，使学生掌握良好的阅读方法和技 复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种 能，具有有独立阅读能力。在高中英语教学中，阅读课是培 规律。 “导”就是为了感知教材， “读”是为了理解教材， 养阅读能力的主阵地。目前的英语教学中，阅读教学很大程 “练”是为了巩固和运用知识。为了使学生获得感性认识， 度还停留在以文章作为语言实体教学的基础上，即许多教师 教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。 把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。针对目前高 2.培养良好的阅读习惯，加强阅读策略和技巧的训练。 中英语阅读教学中存在的主要问题，本文就该问题产生的主 良好的阅读习惯和阅读方法是提高阅读能力的重要手段。良 要原因及解决策略进行探讨。 好的阅读习惯是高效率阅读的保证，学生常见的不良阅读习 一、英语阅读教学中存在的问题 惯有心读、慢读、复读、指读、朗读和滥用词典，教师在阅 1.偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣。一些教师利用阅 读教学的过程中应帮助学生克服这些不良的习惯，引导他们 读教材将所要讲解的语法、词汇制作成精美的幻灯片呈现在 养成以意群或词组为单位的阅读习惯，并学会正确使用工具 学生面前，看似用心良苦，却将完整而有意义的文章分解成 书，养成勤于思考的好习惯。教师在教学中要特别注重对学 了若干个零散的知识点。在整个教学过程中，学生始终处于 生阅读策略和技巧的指导。教师可以通过略读、寻读、寻找 被动状态，学习主体性受到了严重的约束和压制，往往对阅 主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练，指导学生寻找 读教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。 关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。 2.囫囵吞枣式的阅读教学，不作必要的语言分析。与上述 3.精泛读相结合。英语阅读讲求精泛读相结合，既要仔 情况相反，另外一部分教师为了完成教学任务，一味采用最基 细研读又要博览，在精读的基础上进行泛读，才能提高阅读 本的教学方法：教师布置预习题，学生阅读，然后回答教师的 能力。所谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅 提问，学生一直跟着教师的思路走，处于被动地位。这样做的 读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，反复朗 结果是教师不仅不能激发出学生的潜能和动力，反而会压抑他 读，仔细体会，深刻体味语句，语段和语章的语义及其呈现 们的创新意识。而且，在教学过程中，教师忽略了一个重要环 的情感和文化价值。所谓泛读，就是快速广泛阅读和浏览外 节—语言分析。课文中出现的长句和复合句是学生在阅读过程 文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才 中遇到的主要障碍，教师若是忽略了句型结构分析，那么学生 能扩大学生的视野，可以复习、巩固、加深已学过的语法、 的阅读也就只能流于形式，对课文内容一知半解。