问题―解决模式在中学英语阅读教学中的运用.pdfVIP

第28卷 湖北师范学院学报(哲学社会科学版) V01．28 ofHubeiNormal andSocial Journal Science) 第6期 University(Philosophy No．6，2008 问题一解决模式在中学英语阅读教学中的运用 程可拉1，周光明2 (1．湛江师范学院外国语学院，广东湛江524048； 2．湖北师范学院外国语学院，湖北黄石435002) (摘要)自70年代以来，故事语法一直是人们研究的重要内容。本文在认真分析故事语法的基础上， 把问题一解决模式引入中学英语阅读课堂教学，通过对阅读文本的应用性分析，提出了故事结构教学的三 个阶段，其目的在于让学生熟悉问题一解决模式，提高学生的课文建模意识，宏观把握课文的结构，以达到 对课文的全面理解。 [关键词】 问题一解决模式；阅读教学；课文建模；故事语法 [中图分类号]G633．41[文献标识码)A [文章编号】1009—4733f2008)06-0140-03 把握文章的总体结构是提高阅读能力的一种有效 年提出了问题一解决模式。该模式由四个部分组成：情 途径。自70年代以来，许多语言学家对此作出了不懈 努力，提出了各种语篇结构和故事语法，对外语阅读教 valuation)。情景是指导致问题产生的背景，问题是指由 学起到一定的促进作用。 情景引起的疑难，反应是对问题采取的行动，评价即是 鲁梅哈特(Rumelhart，1975)首先提出了故事语法对反应效果的评估。温特曾经设计出一个用于话语教 (storygrammar)理论。他认为一个完整的故事结构是由学目的的最小话语(minimumdiscourse)来说明这一模 式：【3】 “目标(即希望实现的目的)+情节(一个或多个)+解 on 决”这三个重要部分组成，任何故事只不过是对这种组 1wfl8 sentryduty．(情景) Isawthe 织结构的详细说明。…在此基础上，桑迪克(Thomdyk， enemyapproaching．(问题) and l the 1977)、斯坦和格伦(SteinGlenn，1977)及曼德勒和openedfire．(反应) Ibeatoffthe and attack．(评价) 约翰逊(MandlerJohnson，1980)发展了鲁梅哈特的 故事语法。曼德勒等人认为，故事语法是描述故事结构 尽管在一般情况下，问题一解决模式以肯定评价结 的一套规则系统，通过这套规则可以了解和分析故事的 束，但是否定评价也是经常存在的，而否定评价的出观 各种组成成分以及这些成分之间的关系。概括曼德勒 更能体现故事的复杂性，引起读者的反恩。故霍伊对温 和约翰逊的故事语法，可以把故事分为6个基本节点： 特的问题一解决模式作了适当的修改，把评价部分分为 背景、开头、反应、尝试、结果和结尾。【21 正面评价(positive 尽管这种故事语法在解释课文建构及形成课文建 evaluation)两种M