面向问题求解的设计理论(上).pdfVIP

DISTANCEEDUcAT|ON JOURNAL。≯，。Overseas·t 教育技术与教学设计国际新视野 ●策划、主持：盛群力教授 面向问题求解的设计理论术(上) H．Jonassen [美]David 钟志贤谢榕琴编译 [提 妻]『问题慕解蓬㈡常鸯渗和专鲰工作领域中摄重要的试知活动。本文根琚问题的结构、颁城特征℃抽象) 和复杂性三令维度描速了阚趱类别之闰的区别油§逮了夥响问题解决的系列仓俸篡异；阑释7阍题钧类裂。本文 的羁酶在予褐尊一种嗣熬豢簿蘸藤瑷谂。醛带镳纛参始囊流和研i究，藏并非给问题隶解盼过程撼镶募精确定性的 棼零。 。；_‘*。|，。o≯o_；#… 一_一|”鬈霉董?菘攀萎萋一黠；；滚疆瀑≤篱≤鼍参!_；1¨”霪。j霰_，：- [关萄毫词ilj表征；个体差异；问题类型；问题求解毒纛蠢ji s≮i誉黉羲蒜；ji，一j警纛!『i_：；Ⅲ。荔≯i毒-。jj¨|{≯。，?毫·j 一 ∥。|：誓j。。，冀麓鍪曩臻譬黪-￡≯鞭*j毒*。。+。：搿。慧霪蕊：曩囊囊，赣蕊毒；参．≯j羹薯i零薯t。。囊鬟譬鬈 一、引言 Jonassen认为，主要原因是我们对问题解决活动过程认识 问题求解是Et常生活和专业工作领域中最重要的认 和研究不够，难以给学习者学习问题求解提供应有的支 知活动。绝大多数人需要面临问题求解活动，并从中获得 持。在教学设计中，从来没有对问题求解的研究予以足够 各种各样的报偿。Gagn6坚信，教育的核心问题就是教会学的认识和阐述，甚至在大多数教科书中只字不提。值得指 习者思考，学会运用理性的力量，成为一个更好的问题解 说明问题求解过程，但他们只是提供了一般性的问题解决 决者。像Gagn6一样，大多数心理学家和教育学家普遍认 为，对于一生来说，问题求解能力是最重要的学习成果。事 实的确如此，我们每个人在日常生活或者在专业工作领域 习是很困难的，为此，他们运用“教学事件”的结构，为问 中，通常是离不开问题求解活动的。 题解决的学习提供了一个模板，但这个模板和概念学习、 然而，在我们的13常正规教学中，问题求解却很少受 规则学习结果没有太大的差异。唯一系统论述过问题解 到应有的重视。13常正规教学更多地关注记忆大量事实性 的信息和应付各类考试，因为能否应考是社会判断是否成 该书重点论述了问题求解所需的复杂认知技能的训 功的“仲裁”。结果，不幸的是，有意义的问题求解学习几 练。但是J．Merr琶nboer把所有的问题都一样看待。 乎不能成为课程内容的有机组成部分。即使是有些问题求 另一主要原因是，根据当代学习理论的研究，重视问 解学习，也是规范性的、良构的问题解决学习——这类问 题求解是理论与实践探究的核心。尽管学者很关注问题求 题与我们日常生活中所遇到的问题是很不一样的(例如： 解的学习和训练，但是他们并没有分析和阐释要解决的问 我怎样才能引起别人的注意?)，与专业工作领域中的问题 题的本质特性。当代以学习者为中心的学习环境观念，如 也是不一样的(例如：对于某一新型的生产线，恰当的营销 开放学习环境、基于目标的学习以及基于问题的学习模式 方法是什么?)，甚至与他们的学校生活所遇到的问题也是 等，都关注问题解决的学习。他们也提出了很多教学设计 不一样的(例如下面两个小时，我是用来准备我的数学测 策略建议，如真实案例、个案、模拟、示范、指导、教练、支 验呢?还是同我的朋友们一块玩球?)。因而，学习者在经 架，以支持问题解决学习。但是他们对问题的特性未能充 过正规教育和训练以后，很少能获得日常生活