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日寸’代教育 高校物理教学中渗透非线性物理知识的探究 邹晓威 摘要：高校物理教学的目的既是为了巩固学生的基础物理知识，又要向学生传递前沿物理知识，而渗透非线性物理知识就成为了 高校物理教学工作的新方向。本文将简述非线性物理的相关概念以及特征，并浅谈在高校物理教学中渗透非线性物理知识的必要性， 结合高校物理教学中渗透非线性物理知识的现状提出在高校物理教学中渗透非线性物理知识的可行措施，希望对于高校物理教学有 所裨益。 关键词：高校物理教学非线性物理知识现状解决措施 中图分类号：G642．4 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．09．129 1非线性物理的相关概念和特征 于一点，要么这里讲一点那里讲一点，让学生难以产生全面的了 非线性科学为大多数人承认的定义是：非线性的实质是事物 解，对于非线性物理知识了解上的缺乏让学生对非线性物理知识 之间的相互作用，非线性的基本特点是产生多样性和多尺度性， 提不起兴趣，这样教学的成果自然不如人意。 而非线性科学是研究不是线性的数学系统和自然现象的科学。 3．3实验教学中对于非线性物理知识的渗透较少 在数学中的线性的概念是两个变量间存在着关系，并且这种变量 对非线性物理知识进行试验需要较为复杂的仪器，对于有的 能够用直线来表示。而非线性则是两变量之间的关系无法用直 高校可能无力负担，而有的高校就算有相关的仪器，但是这类仪 线来描述。 器多与计算机模拟有关，想要使用这类仪器，还需要对于编程有 现代物理学中的非线性内容则是无法用线性的方程来描述 一定的了解，这对于一般学生的水平而言要求过高。 客观规律的物理系统。涉及非线性的物理学内容主要有天体运 4高校物理教学中渗透非线性物理知识的相关建议 动、非线性电路、突变论、孤立子、混沌、分形等。这些物理学内容 4．1运用其他途径在教学中进行潜移默化的渗透 具有共同的特征，即：第一，其运动形式往往是由规则的运动转变 学生从最开始就是接触的线性物理，这样的后果就是学生对 为不规则的运动。第二，系统中环境的微小改变能够对整个系统 于非线性的物理一无所知，甚至觉得非线性物理是伪科学，这对 的状态造成影响。第三，反映在连续介质中的波动上，非线性作 于物理学的发展是极为不利的。而学生原有的知识体系已经形 用可以促使空间规整性结构的形成和维持。 成，想要打破原有的知识结构，加入新的知识是一个长期的过 2在高校物理教学中渗透非线性物理知识的必要性 程。因此教师不妨在教学的过程中利用非线性物理和线性物理 2．1非线性物理广泛存在于自然界中 的关系来引出非线性物理，通过潜移默化的渗透来改变学生的观 非物理现象广泛存在于物理界中，作为20世纪最伟大的发 念。 现之一的量子力学中就存在者大量的非线性物理现象。而抛开 4．2改进教学方法 量子力学不谈，生活中随处可见的事件也都蕴藏着非线性的物理 教学方式对于学生的接受能力影响是非常大的，因此想要在 现象。如风吹动的树叶、地壳产生的振动、风力对于岩石的侵蚀 高校物理教学中渗透非线性物理知识，首先应该改变教学方式， 等，这些现象看起来毫无规律，但是运用非线性知识则可以进行 不去过于地强调基本现象或者基本原理，而是转而去介绍研究的 深入的了解。而非线性知识对人类最大的影响就是人类能够预 方法，这样才能让学生对于知识的掌握更为牢固，不至于只会跟 报一段时间内的天气情况。 着教师的步伐亦步亦趋。改进教学方法，是时代对于高校物理教 2．2科学的迅猛发展让非线性物理知识在教学中的渗透成为必 学的要求。 然 4．3非线性物理知识的教学要系统化 随着人们对于世界的探索，人们逐渐意识到以往的很多观念