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第 卷 年 Vol.27(2007)
27 (2007 ) 教 育 理 论 与 实 践
第 期 第 页 No.12 P7-P11
12 7-11 TheoryandPracticeofEducation
教育研究价值取向重心的转移:
*
从“学科本位”到“问题本位”
———以《哈佛教育评论》为例
■杜晓利
摘 要:通过对 年 年间发表在《哈佛教育评论》论文的统计分析,显示出教育研究的价值取向发
1931 -2000
生了由“学科本位”到“问题本位”的重心转移。以1960年为界,其之前的教育研究特别注重以教育哲学为基础的
“学科本位”的研究,之后的教育研究则越来越体现出“问题本位”的研究趋势,突出地表现为对教育政策的关注。
关键词:教育研究;价值取向;教育哲学;教育公平
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:
G40 A 1004-633X(2007)12-0007-05
关注教育研究重心的转移,分析和思考教育发展的未来走
图 :以“学科本位”为价值取向的研究占总体教育研究的百分比
1
向,有利于加强教育研究自身的建设,有利于提高教育理论研究
(以下简称 )为案
的自觉性。本文尝试以《哈佛教育评论》 HER
例,分析和探讨教育研究的转向问题。
HER是一本学术性教育刊物,自1931年创刊以来,该刊物
就以其全面性、权威性和独特性,成为教育领域最有声望的教育
刊物之一。本文是基于对 年 年间 发表论文的
1931 -2000 HER
统计分析,探讨教育研究重心转变的主要研究成果之一。
一、教育研究中“学科本位”的价值取向
价值取向是介于价值观念和行为之间的中间环节。价值取
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