低龄幼儿超前入学的教育状况分析和引导.pdfVIP

惆-查司刀i=,Ik析么墅丝墅燮塑／广—————————————————————珈 低龄幼儿超前入学的教育状况分析和引导 ◇刘黎微 [摘要]出于各种原因，社会上存在着一些家长提前il：幼irmA．fit的现象。笔者通过问卷调查和访谈，了解和分析了教师对超 前入学的看法以及目前幼儿园对低龄幼儿的教育中存在的问题，并在此基础上就如何正确看待超前入学和正确教育引导低龄幼 儿问题提出了几点建议。 [关键词]低龄幼儿超前入学教育引导 超前入学是家长“让孩子赢在起跑线上”的观念在教育 一、问卷调查结果分析 ． 行为方式上的体现。在幼儿教育日益受到重视的今天，超前 本问卷调查了幼儿教师对低龄幼儿的教育态度，该问卷 入学正逐渐成为儿童教育的一种普遍现象。家长让孩子超前 部分共10道题，包括了认知、情感和能力三个方面的教育问 入学有各种原因：有的家长因为工作繁忙，无暇照顾孩子；有 题。目的是了解与适龄幼儿相比较，教师是否更重视低龄幼 的家长受“早教观念”的影响，同时又缺乏正确的教育观，认 儿这三方面的教育。 为上tlvJ,班没有用，应该早点让孩子学习一些“有用的东 表l幼儿教师对低龄幼儿实施教育的情况表 西”；有的家长因为本身就是幼儿园的教师，想把孩子带在身 边早点接受教育；有的认为自己的孩子比较聪明，有能力提 前入学；有的家长则是随波逐流……家长盼望子女早日成材 的心情是可以理解的，但这种拔苗助长的做法往往是弊大于 利。 为了解当前学前儿童超前人学的现状，以及低龄幼儿的 教育问题，笔者用自编的“幼儿超前入学现状调查问卷”对福 建漳州市的5所幼儿园(其中公立园3所、私立园2所)的教 师进行了问卷调查和访谈，回收有效问卷72份。调查结果显 由表1可知，在“情绪健康”和“独立性”和“生活自理能 示，低龄幼儿在认知、情感和行为等方面的表现均不如适龄 力”这三个方面，幼儿教师对低龄幼儿“更加重视”的比例超 幼儿，尤其在注意力、知识的丰富性、自信心、反应性、意志力 过60％1在“注意集中能力”和“人际交往能力”两个方面，“更 水平和领导能力等方面要明显落后于适龄幼儿。 加重视”的比例超过50％，其余五个方面“一样”重视的情况 根据调查分析，笔者认为超前入学存在以下弊端：超前 均超过50％。由此可见，幼儿教师基本上是一样甚至是更加 入学不符合儿童心理发展的年龄特征；超前入学容易加深儿 重视对低龄幼儿的认知、情感和能力方面的教育。 童分离焦虑的程度；超前入学不容易达到适龄儿童“最近发 在访谈中，笔者发现幼儿教师更重视低龄幼儿非智力因 展区”的水平；以及教师的过度关照同样不利于超前入学儿 素的培养，她们认为“低龄幼儿和适龄幼儿在小班的差距尤 童的心理发展。因此，从儿童一生的可持续发展来看，超前入 为明显，需要教师更多的关注和提升”，“对低龄幼儿的教育 学肯定是弊大于利，作为家长必须慎重对待。 要更注重非智力因素培养和一些良好行为习惯养成，至于知 识性的输入则不必过于强调”；认为低龄幼儿的“生活自理能 万方数据 。————————————————————]墅丝鍪幽塑∑-惆量司刀jill析 力差大大影响了老师的教育教学活动，对老师的正常教学及 幼儿教师在回答“你在教育过程中，是否降低对低龄幼 幼儿一日常规造成麻烦”，需要更加重视生活自理能力培养。 儿的要求”这个问题上。选择“适当降低”和“要求很低”的比 问卷结果也显示，只有28．6％的教师认为需要“更加重视”低 例是97．1％；在回答“你在一日生活中是否对低龄幼儿特殊照 龄幼儿的知识经验的增长，而有61．4％的教师认为需要“更加 顾”这个问题上，选择“有一点”和“比较多”的比例是90．O％。 重视”其生活自理能力的培养。 可见，绝大多数的幼儿教师认为需要降低对低龄幼儿的要 一个人的成才是智力因素和非智力因素相互作用的结 求，给予他们一定的特殊照顾。