任务型教学模式指导下的英语词汇教学.pdfVIP

第20卷第1期 安徽冶金科技职业学院学报 、瑚．20．No．1 of and ／ou瑚l0fAnhuiVocational Jan．2010 2010年1月 CollegeMetallurgyTechnology 任务型教学模式指导下的英语词汇教学 陈长安 (马鞍山红星中学安徽马鞍山243011) 摘 要：英语词汇擘习一直困扰着我国英语学习者，成为学习中最大的苦恼。新课标倡导学生的体验．实践，参与，合作与 交流的学习方式。在教学中提倡任务型教学模式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践， 形成自主学习能力的过程．真正体现学生在学习过程中的主体地位。如何在任务型教学模式下进行词汇教学使学生在完成 老师布王的任务的过程中充分发挥自主学习的能动性和互助合作精神并使不同屡次的学生在完成难易程度不同的任务中 体验成功的喜悦是教师们值得思考的问题。 关键词：任务；指导；词汇教学 词汇是语言的基本单位，是进行思维和交际的 和习得(acquisition)o 重要元素。语言学家DavidWilkins在总结词汇学 学习是指通过教学有意识地学得语言；而习得 习的重要性时说到：“没有语法就只能传递有限的 则是通过交际使用语言系统无意识地掌握语言。 信息，没有词汇则什么也传达不了。”由此可见，词 Kap3herl强调，掌握语言大多是在交际活动中使用 汇教学在英语教学中具有举足轻重的作用。随着 语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言 社会的发展和科技的进步，词汇也在不断更新扩 知识的结果。外语课堂教学应具有”修正性互动” 大。因此，对于一个英语学习者来说，扩大词汇量 的各项活动，即任务(task)。又根据知识分类理论， 是很有必要的。作为一名英语教师，如何有效地进 词汇教学属予陈述性知识的习得，这类知识学习的 行英语词汇教学，将直接影响到学生是否能准确 难点不在于理解而在保持。因此，笔者采用了促进 理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交 陈述性知识巩固的策略：精加工策略。同时，在教 际。 学中，还适时介绍一些促进陈述性知识巩固的其它 策略：组织策略、复述策略、恰当安排复习时间的策 1任务型词汇教学的理论依据 略等来让学生加强词汇的记忆。”精加工”是指对学 任务型教学就是以培养学生综合语言运用能 习材料作精细的加工活动，即通过在要记忆的材料 力为目标的新型教学模式。20世纪80年代外语上增加相关的信息来达到对新的材料记忆的学习 教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究 方法。对于词汇教学，具体为：让学生对学习的材 和实践的基础上提出来的一个有重要影响的语言 料每单元生词作精细的加工活动即自编对话或故 教学模式。该模式是20年来交际语言教学思想的 事等，旨在为知识的提取提供新的途径，为知识的 一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具 建构提供额外的信息。通过运用精加工策略，小组 有实践意义的课堂教学方式。任务型教学的理论 合作自编对话或故事的尝试，能大大地提高学生学 习词汇的积极性和有效性。在完成任务的过程中， 基础是“输入与互动假设”(Euis，1999)。Karshen 学生通过思考