任务驱动教学法在《钳工工艺》教学中的具体应用.pdfVIP

任务驱动教学法在《钳工工艺》教学中的具体应用 ◆王菊敏 (新乡职业技术学院) 【摘要】“任务驱动教学法”强调学生在真实情景中，在探究、查阅、分组演示确定本组刀具模型的三个辅助平面。四是刀具的切削角 反馈、分析、总结、完成任务或解决问题的过程中，在自主和协调的度，用自制的模删来演示每一一个切削角度，因为这个知识点比较抽 环境中，在讨论和会话的气氛中进行学习。提高了学生的探索创新象，所以我们可以借助多媒体进行动画演示，每讲一个角度要给学 能力，培养了团队精神，使学生在完成任务的过程中，始终处于主体生一定的时间去理解接受，然后布置第三个任务：分组讨论演示本 地位。 组刀具模型的切削角度，并说明切削角度对切削过程的影响。在 【关键词】任务驱动任务层次教学模式能力培养 讲课过程中要非常清楚的给学生提出任务，如：本节课的任务一、 任务二、任务三，通过这样的层层递进，大大激发了学生的兴致和 一、任务驱动教学法的认识 想象力，学习任务也就轻松完成。 “力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学 第二，“任务”要在愉快的教学环境中完成 生思考，通过学和做，培养学生分析|’廿】题和解决问题的能力”。对 从教学方法上来看．教师主要是加强学生的自学能力，在教学 于“任务驱动”就是通过“任务内驱”走向“动机驱动”的过程。 过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中， 首先在教学内容安排上，不冉用以前的“知识点”为线索，而是 要允分发挥学牛的主动性，设置特定的情境，创设良好的学习氛 根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“任务”为线索、以 围。如果有了这样一个良好的教学环境，那么学生在这种愉悦的 “子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点， 环境中，便会自觉自愿地学习，主动地完成学习“任务”。 特别是强凋所学知识要与时代同步。 例如：为r创设一个良好的教学环境，在讲课之前，可以给同 其次在教学方法上，强调学牛的自主发展，强调培养学牛的自 学们F载一些加亡过程的视频，调动他们的积极性。模型在制作 学能力，在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根 的过程中，除了满足其实用性以外，还要考虑其吸引性，比如车刀 据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改 的二个刀面可以用不同颜色的纸粘贴一下，这样不仅美观而且方 变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。 便学生记忆。刀具的切削部分在制作时可以做成拆分式的，这样 再次在能力培养上，着藿培养学生的创新精神和合作意识。 在讲解三个辅助学面时就会很直观，学生也容易接受。切削角度 学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索，每个人的思路、 可以借助多媒体演示。在每讲解完一个问题后要给学生留有理解 想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以 接受的时间，让学生在自由讨论的过程中掌握知