在语文教学中培养学生的批判性思维品质.pdfVIP

作文教学研究 2013年第5期 在语文教学中培养学生的 批判性思维品质 福建 江礼平 f内容摘要】批判性思维品质是创新型人才所必备 长期以来，教师霸占课堂话语权，形成学生被动听 的。在语文教学中，教师应创设民主平等的课堂氛围， 讲 、被动接受的惯性，似乎书上写的，老师讲的都是绝 充分利用教材中具有批判性思想的课文和课文中的批 对正确的。大多数学生缺乏主动学习的积极性，没有 判性因素，引进相关评论，扩大学生视野，结合时评题 主动思考的习惯，更缺少质疑批判的思维品质。而另 进行训练，培养学生批判性思维品质。 ， 一 方面，中学生的思维逐渐成熟，他们希望发表个人意 [关键词】批判性思维品质 语文教学 培养 见 ，喜欢怀疑、争论、辩驳和提出一些新奇的想法。因 此教师应该转变观念 ，课堂上少一点霸权 ，多一些民 人类的文明成果几乎都在继承前人的基础上批 主，少一些训斥，多一些鼓励，少一些标准，多一些多元 判 、否定，经过反思、突破、发展而取得的。哥 白尼否定 与发散。教学中鼓励学生大胆思考，敢于质疑，营造师 了统治西方一千多年的 “地心说”，创立 “日心说”，引起 生平等的课堂学习气氛。只有教师充分尊重学生，学 人类宇宙观的重大革新，“从此 自然科学便开始从神学 生之间相互尊重，学生在表达 自己的观点时才会有心 中解放出来”。伽利略不迷信权威，通过实验推翻了亚 理安全感 ，才能活跃思维，自由大胆地参与对立的讨 里士多德关于 “物体落下的速度和重量成比例”的学 论、辩驳活动，才能有 自己的质疑和判断。只有在这样 说，建立了落体定理……这种例子举不胜举，可以说没 民主、平等、开放的课堂中教师才能创设情景 ，设置问 有批判否定就不会有发展创新。任何事物、任何理论 题，引导学生进行质疑、批判，才能在学习中培养学生 都不可能是完美的，它们往往受到特定时代特定地域 “不唯上”、”“不唯书”的批判性思维及批判精神。 等条件的限制 ，只是在特定条件下是正确完美的。对 它们观察、思考的角度很多，因此鼓励学生不迷信权 二、充分利用教材中具有批判性思想的课文和课 威 ，向权威挑战，培养他们大胆质疑的习惯 ，提高独立 文中的批判性因素 思考的能力，加强思维中的批判意识，使他们的思想更 加灵活、敏锐、深刻。而这种批判性思维品质正是创新 课文是例子，也是进行思维训练的直接工具。教 型人才所必备的，只有不迷信权威大胆质疑才能突破 师应善于捕捉教材中可供学习的具有批判意识的课 创新。批判性思维被看做是学习的一个不可分割的部 文，挖掘可以激发学生批判性思维的因素，引导学生思 分，可与问题解决并列为思维的两大基本技能。 普 考、讨论。如初中语文教材王安石的 《读孟尝君传)》 通高中语《文课程标准 (实验稿)》第二部分 “课程 目标” 一 文。“世皆称孟尝君能得士”，孟尝君为齐国相，招致 中提到要让学生在 “思考 领·悟”方面得到发展，“养成 宾客士人数千，为战国四君子之一已是千古定论。而 独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻 王安石在读史过程中并不迷信这根深蒂固的传统观 性和批判性”。因此应该重视在教学中锻炼学生的思 念，大胆否定前人的观点提出 “孟尝君特鸡鸣狗盗之雄 维，培养学生的批判性思维品质。下面就如何在语文 耳”的论断，用不足百字推翻千古定论，因此这一篇文 教学中培养学生的批判性思维谈一点浅薄的意见。 章被誉为驳论文中的 “千古绝调”。学习这篇课文要激 励学生像王安石那样善思、敢疑，提出自己的观点。学 一 、 转变教学观念，创设民主平等的课堂氛围 习 《石钟山记》一文，要引导学生学习苏轼不迷信古人， 不轻信书中记载，敢于质疑的可贵精神。苏轼为了