教学中实现教师和学生同为主体的理论构想.pdfVIP

@囝000 教 学 中实现教 师和 学 生 同为主体 的理 论构 想 华东师范大学 乔 颖 [摘 要] 传统的日语教育围绕语法、句型、词汇等语言知识的教学以及社会、文化等固定信息的传 授而展开。在新的形势下，随着教育思想体系的转变，人们开始追求课程模式和教学方法的改革。本 文以“语言=行动”这一理论假说为前提 ，将语言教学放置于 “谁 (教师)对谁(学生)，为了什么(教学 目 的)，怎么教 (教学方法)和教什么(教学内容)”这样一个大的框架中，提出每位教师只有确立了各 自的 语言教学观，成为一名 “内省的实践家”，一切教学活动的展开才开始变得 目的明确而有意义。只有这 样才能最终实现 “以教师、学生同为主体”的教学实践。 [关键词] 语言观 学习观 教学观 日语教育 学习观 (beliefsaboutlanguagelearning)对于语言 1 问题的提出 学习有着非常重要的影响(Cotterall：1995)。学习 传统的日语教育围绕语法、句型、词汇等语言 观是学习者对于语言学习的看法 。具体地说，就 知识的教学 以及社会、文化等固定信息的传授而 是学习者在完成语言学习任务时对于语言本质、 展开。社会转型时期，随着教育思想体系的转变， 个人角色、语言学习任务、学习方法的认识、态度 人们开始追求课程模式和教学方法的改革 。外语 和看法 。学习者的学习观念决定了他们语言学习 教学的理论和实践同样面临一系列的挑战。在新 过程中动机的形成、策略的运用，并最终会对其学 形势下，一方面，教学实践中新问题层出不穷，迫 习结果产生直接的影响。 切需要在理论上寻求解决的方法；另一方面，很多 学习观一般来说是从学习者的角度 出发进行 外语教学理论仅仅局限于研究的层面，发挥不出 的研究，借助于这一概念 ，如果把研究的视角转 向 应有的作用。这给我们提出了一个严肃的课题， 教师，那么教师对于语言教学的看法和认识就可 外语教学理论与实践到底有没有结合的可能?本 以被 称 为 为 “语 言教 学 观 ”[11(beliefsabout 文从笔者 自身从事的 日语教学工作出发，对语言 languageteaching)。本文把这种立足于每位教师 的 “教学观”作初步的探讨 。语言的 “教学观”和人 生观、世界观一样 ，可 以看作是每一位从事语言教 的对于语言教学的认识和看法定义为 “教学观”。 学的教师在进行教学实践时的自我 “哲学”，是对 目前对于学习观的研究已经取得 了较为丰富的阶 自身的定位和工作性质的理性思考。因此教师只 段性成果(Horwitz：1988，Peacock：2001)，然而，对 有确立了各 自的教学观，并由此展开教学活动，才 于 “教学观”的讨论几乎还没有 出现。因此，本文 能使一切的教学实践变得 目的明确而有意义。为 对 “教学观”一词作出如下界定： 了探寻 日语教学中理论与实践相结合的实现途 (1)教学观来 自于教学实践，是教师对教学实践 径，本文提出教学中实现教师和学生 同为主体的 活动进行理性思考的产物。 语言 “教学观 ”这一理论构想。