开放教育中高职衔接机制下协同教学策略——以学前教育专业为例.pdfVIP

2013年6月 云南 开 放 大 学 学报 Jun．2013 第 15卷 第 2期 JournalofYunnanOpenUniversity Vol|15．No．2 开放教育中高职衔接机制下协同教学策略 — — 以学前教育专业为例 蝴韵 红 (云南开放大学 开放管理学院，云南 昆明 650223) 摘 要：协同理论揭示了系统联系的协同性，以协同理论为指导的协同教学策略体系的建立，体现着 协同学原理在教学领域中的应用价值。在开放大学的开放环境中，以中职教育与高职教育接续的学前教育 专业 (专科)建设为个案的教学策略，是建立在协同原理机制下的一项新型探索，对于开放大学的专业与 学科建设起着一定的借鉴作用。 关键词：中高职教育衔接；协同教学策略；实践 中图分类号 ：G72 文献标识码 ：A 文章编号 ：2095—6266(2013)02—0014—04 功能服从一些相同的基本原理 ，”这里所指的 一 、 中高职教育衔接机制下协同教学 “相同的基本原理”就是协同效应原理、自组织 策略的理论基础 原理和有序原理。其中又以协同效应原理为核 (一)协 同理论概述 心。协同学从方法论的角度给人们提供了一个 20世纪7O年代初 ，理论物理学专家赫尔 研究客观世界本质联系的新视野。 曼 ·哈肯在研究激光理论的基础上，创立了协同 协同效应 ，是指开放的系统中，大量子系 学。协同学是一门横跨 自然科学和社会科学的 统之间相互作用的、整合的、集体的效应。在 新兴学科，它从系统演化的角度 ，以各类开放 一 个开放系统中，各个子系统 自主运行，分别 系统所共有的 “协同性”为研究对象，研究在 发挥着其 自身的功能，然而，系统的整合功能 外部一定条件的作用下，系统 内部各个要素 、 的发挥，绝不是子系统功能的简单相加。不仅 各个层面和子系统之间，如何通过非线性相互 如此，如果没有相互地协调配合，各个子系统 作用而形成协同效应，自组织成为一个协同系 的功能效甚至还会出现相互消长的情形。因此 ， 统的内部机制和规律的科学。赫尔曼 ·哈肯在他 为发挥开放系统的最大功能，就需要使系统在 研究协同效应的总结中说 ： “在物理系统化学 自组织运行的基础上，实施协同策略，寻找各 系统中，有许多组织得很好的空间、时间或时 子系统协同的步调 ，发挥协同的效应。 空结构，是从无序状态产生的。而且这些系统 (二)协 同理论对教学的影响 的功能如同在有机体中那样，只能依靠其中的 把协同学的基本原理应用于教学领域是非 某种能 (和物质流)来维持，与那些经过设计 常有意义的。协同学揭示了系统联系的协同性， 呈现出特殊结构和功能的人造机器相比，这些 在教学领域 ，协同教学作为了一种教学策略体 结构则是 自发地成长的；它们在 自组织。”在总 系。也说是说 ，在教学活动中，要努力使教学 结中，他又指出： “为数很多的这类系统在从 过程中的各个小系统之间、各种教学要素之间， 无序过渡到有序状态时，于其行为中显出一些 以及教学过程与教学环境之间趋向于一种协调、