基于“工学结合”的应用型本科高校课程开发.pdfVIP

基于 “工学结合’’的应用型本科高校课程开发 龙 花 (皖西学院 思想政治理论课教学部 ，安徽 六安 237012) 【摘 要】在高等教育 内涵发展趋势下，应用型本科高校的发展定位 ，既要 区别于研究性大学的“研 究性”，又要 区别于高职院校的 “职业性”。针对 “应用性”的特点，以 “工学结合”为提高应用型人才培养 质量的切入点，进行相应的课程开发。其意义在 于通过课程开发，带动专业建设和促进教师教学创新 ， 推进应用型本科高校教学改革，提高教学质量。 【关键词】应用型本科 ；工学结合 ；课程开发 【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号]1003—6873(2013)05—0112—04 应用型本科高校尤其是示范应用型本科高校 现代性的表现之一在于它促进 了全球化和教育国 要建设成高标准的应用型大学，必须重视研究社会 际化，而全球化或者国际化的贡献在于它凸显了文 发展动态中的新特征和高等教育的新需求 ，加强应 化的多元。教育应该基于不 同的文化背景发展 ，大 用型人才培养 ，注重提高教学质量和师资水平等的 至一个国家、一个民族 的教育本土化，小到一所学 内涵建设 。才能深化改革，突出特色，求得生存与发 校、一位学生发展的均衡性。在我们学校教育 中， 展。“工学结合”作为应用型人才培养模式 ，可成为 存在着因不 同兴趣与发展潜力而导致不同发展深 应用型本科高校实现教学改革的重要切人点。而 度和广度的学生，这种个体差异性符合多元智力理 课程在人才培养中的核心地位，决定了课程开发是 论的教育要求 ，也要求学校必须提供丰富多样 的教 “工学结合”的落脚点，也同时表明 “工学结合”是课 育资源 ，来满足学生多样化学习和个性发展 的需 程开发的重要支撑。 求。因此 ，知识经济又是一个多样性学习型经济， 一 而学习的意义不单纯只通过学科教学来体现，它应 、 应用型本科高校 “工学结合”的分析 该在各种教育环境中通过综合学习的方式进行。 1．应用型本科高校 “工学结合”产生的时代背景 “工”同样是一种学习，而且也是一种重要的、非常 现代社会的学习化和终身教育特征 ，折射出信 有效的学习途径。应用型本科的教学体系应该是 息社会对高等教育有别与其他社会形态的不同发 开放性的，各种形态的学习与学校的学习在其中有 展诉求 。信息社会又可以称为知识社会 ，不同与以 机融合 。当前知识的陈旧速率不断加快 、社会教育 土地、经验为经济基础的农业社会以及 以原材料、 功能的发挥空间不断增大以及信息获取的多途径 资本为经济基础 的工业社会 ，信息社会是以知识、 化，学校没有必要也无法提供人一生必需的知识。 信息为经济基础的知识社会，其发展主要取决于人 而集各种角色于一身的现代教师作为知识的传授 力资源。知识不只是要得到传播，更在 于不 断创 者 ，也实现着一系列转变，因为教的主体 已由单一 新，它既具有可知性又具有不确定性和创造性 ，知 的学校变成学校和企业两个主体 ，“工学结合”可以 识的线性增长和批判性增长共存于人 的显性知识 说是满足学习型社会的一种人才培养模式，也是当 和隐性知识之中。知识经济也体现出一种现代性 ， 前应用型本科高校面对社会发展需求和学生个性 [收稿日期]