论数学人文精神及高职数学教育中的人文教育.pdfVIP

第 13卷 第4期 柳州职业技术学院学报 Vo1．13 NO．4 2013年 8月 JOURNALOFLIUZH0U V0CAT10NAL ＆ TECHNICALCOLLEGE Aug．2013 [高教课程研究] 论数学人文精神及高职数学教育中的人文教育 余惠霖 (柳州职业技术学院，广西 柳州 545006) 摘要 ：在整个人类文化为文化基础的视野下，对数学人文精神 的内涵作 了论述 ；阐明了数学人文精神 是联接科学精神与人文精神的纽带：提 出了在高职数学教育中开设数学文化课程是开展人文教育、促进数 学素质与人文素质教育有机融合的新途径。 关键词 ：高职数学；人文精神 ；人文教育 中图分类号：G712 文献标志码 ：A 文章编号 ：1671—1084 (2013)04—0092—05 数学作为推进人类文明进步 的重要力量 ，它 数学文化所体现的具有数学特质的最根本 的精神。 是一种文化，它的内容、思想 、方法和语言是人类 数学人文精神的内涵体现在以追求数学的真善美 文 明的重要组成部分 。数学不只是关于数和形 的 等为核心的崇高价值理想上。 世界 ，数学还是一 门充满人文精神 的学科。数学 (一)求真是数学人文精神理性探索、质疑 精神也是一种人文精神，或者说是人文精神不可 创新的崇高价值理想 分割 的重要组成部分 。正如美 国著名数学教育家 在人类文明活动 中，人们崇高的理想和精神 M ·克莱因所说 “在最广泛 的意义上说 ，数学是一 是对真理和知识的不懈追求并为之奋斗，这也是 种精神 ，一种理性的精神。正是这种精神 ，激发 、 数学所追求的崇高的理想 ，是数学人文精神深刻 促进 、鼓舞和驱使人类的思维得 以运用到最完善 的表现 。众所周知 ，科学求真 ，而数学的真是数 的程度 ，亦正是这种精神，试 图决定性地影响人 学反映的客观现实的真实性 ．数学 的理性探索正 类 的物质 、道德和社会生活。”[11本文对数学人文精 是探求知识和追求真理的求真活动，它给人 以知 神及高职数学教育如何开展人文教育进行探讨。 识的修养和崇高的精神境界 ，体现的也是整个人 类文化活动 中最根本的文化精神 。由于一切追求 一 、 数学人文精神概述 知识和真理 的活动都是符合并显示人性 的普遍品 数学在整个人类文化历史发展 中积淀、传承 质 ，数学求真 ，崇 尚独立思考 、追求真理 ；崇 尚 而成的数学文化 ，在不断地改变着数学 自身 的纯 客观公正、实事求是 ，具有可贵 的质疑批判态度 科学形象 。数学 已不仅是一种 自然科学现象 ，而 和创新精神 ；尊重事实、以理服人 ；勇于创新 、 且更多地表现为一种数学文化现象。数学精神作 甘于奉献和团结协作精神等等 ，都是符合人性 的 为科学精神的典范 。如果正确地予以理解 ，其人 普遍品质。数学作为一种理性探索活动 ，对真理 文意蕴和社会意义十分丰富和广泛 ，其本质与人 的不懈追求和持久关注 ，所表现的最基本 的理性 文 的精神相协调一致 。人文精神是指 “整个人类 精神 、怀疑与批判 、探索与创新精神是数学具有 文化所体现 的最根本 的精神，或者说是整个人类文 的人文价值之一 ，它构成 了数学人文精神 的核心 化生活的内在的灵魂 。它以追求真善美等崇高价 特征价值 ，是其人文精神的思想精髓 。 值理想为核心，以人的全