幼儿园观教学中教师表演的研究.pdfVIP

中文摘要 研究从幼儿园观摩教学中教师的原始行为文本出发，指明教师行为背后潜藏 着控制他人印象以有利于自身的意图，明确教师在观摩教学情境中，凭借其教师 角色，在这种期望获得他人良好评价的意图驱使下，所有意表现出来的全部行为 都是表演。它是一种复杂的话语施效行为，并带有理想化的特征。 借鉴现象学的本质直观，在对众多观摩教学中教师的表演进行联想和想象之 后，浮现提取出了具有内在关联的期望、布置、控制和结果四个环节，从而说明 表演具有内在的一致性与连贯性。同时，表演代表和反映了教师的自我意识，表 明了教师对于教育教学的认识和理解；其本身是教师对于教学的一种理想化，蕴 藏着教师教育教学生活的意义．其次，表演是教师以自己的方式对于自身教育教 学生活的展示，代表了教学公共性的一面，满足了教师交流和表达的需要。表演 是教师与课堂中他者的一种交往，也是他人的在场对于课堂中师生互动的影响。 作为教育实践中教师的一类行动，表演不仅具有真实性，而且与教师的自我认识 及自我发展有着密切的关系，具有较大的研究价值和实践意义。 在承认了表演的合理性之后，研究使用了“理想类型”方法，概括描述了幼 儿园观摩教学中教师表演的三种类型：教育理论主导型表演、自身特点主导型表 演和教学任务主导型表演。三者在表演内容、表演结果、表演的适当性、表演的 理想化程度、表演与教师的关系以及表演与教学的关系上都有所不同。前两种表 演在观摩教学情境中不够适当，使教师自身陷入了自我分离，也忽视了幼儿的发 展，甚至会给幼儿带来消极影响．教学任务主导型表演是现实存在的值得提倡的 一种表演类型，教师的表演不仅带来了教学的创新，实现了其自我的发展，也给 予了儿童有效的学习。 因此，我们倡导和推崇教学任务主导型表演，一方面彰显教师的个性与生活， 另一方面实现教育的真且善。为此，研究分析了影响教师表演的因素，包括“脸 面”文化，教育组织及评价制度、观摩教学自身的习性、时间、空间和教师自身 的内部因素(包括教师的个性特点、成长阶段、教育观念，以及教师的自我评价)， I 并给出了以下两方面的可行性建议：l教师自身要加强自我认识，坚定自身的实 践立场：2改革观摩教学的组织和评价制度。 关键词：表演观摩教学幼儿教师 Ⅱ Abstract fromthe textofteact91rsbehaviorin Beginning primitive k／adergarten demonstrationresearchindicatesthat the behind teaching，the thereis intentionhidden theteacher’s to behaviorcontrolother tobenefittheteacher’s impression self, people’s andnailsdownalltheteachers in intentionalbehavioris whichtake performanceplace thccontextofdemonstrationOn the ofateacher the teachingpart drivingby expectation of eval