乡土地理课程资源的开发--走进望东洋高山湿地.pdfVIP

科学-自然 课程教育研究 Coupe~ucafionResearch 2013年9月 上旬刊 乡土地理课程资源的开发 — — 走进望东洋高山湿地 徐丽芳 (景宁中学 浙江 丽水 323500) 摘【要】随着我国课程改革的深入发展 ，课程的决策权力逐级下放，校本课程的开发已成为我国课程改革领域 内的一个重要 议题。校本课程是指以学校为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估．充分利用 当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的可供学生选择的课程。2006年秋季开始，我市高中全面开 始实施新课程，我校校本课程的开发与实践起步较晚，如何挖掘高中地理学科的本土资源优势。开发 乡土校本课程势在必行! 【关键词】课程资源 高中地理 畲乡资源优势 高山湿地 I中图分类号】G633．55 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3O89(2013)09—0178—02 一 、 背景综述 2．通过各种途径搜集资料，培养初步的整理资料、分析资料 1．我国课程 改革背景 和处理资料 的能力。 《国务院关于基础教育改革的决定》中指 出：“实行 国家、地 3．通过小组活动和信息交流培养动手动脑合作探究的能力。 方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划 ．确定 三、乡土课程资源开发的实施过程 国家课程 门类和课 时．制定 国家课程标准 ，宏观指导中小学课程 阶段 一：分组确定研 究的项 目 实施。在保证 实施 国家课程的基础上 ，鼓励地方开发适应本地区 (一)联 系实际，引 出课题 的地方课程，学校可开发或选用适合本校的课程。”随着我国课程 呈现我县望东洋湿地的图片(大片的森林、水草相映的沼泽 改革的深入发展，课程的决策权力逐级下放 ，校本课程 的开发 已 地、稀少植物凤尾蝶等)。让学生认一认。说一说在哪里?属于什么 成为我国课程 改革领域 内的一个重要议题 。校本课程是指以学校 地形?照片上显示的是什么植物?……激发探究热情。 为主体 。在具体实施 国家课程和地方课程的前提下．通过对本校 师：在我们景宁有华东第一大、雀 内内陆山地最大最典型的 学生的需求进行科学评估 ，充分利用当地社区和学校 的课程资 高山湿地。海拔高、面积大，有着丰富的湿地动植物资源，有着典 源 ．根据学校的办学思想而开发的多样性的可供学生选择的课 型的高山沼泽湿地群体，你们 了解湿地吗?你想研究湿地的哪些 程 。 方 面? 教育部印发 了《基础教育课程改革纲要(试行)》。在 《纲要》 把研 究活动的主题确定为 探“寻高山湿地”。 中指出：“改变课程管理过于集 中的情况 。结合本校的传统和优 (二)学生分组确定研 究子课题 势 ，学生的兴趣和需要 ，开发或选用适合本校的课程 。”2006年秋 1．根据问题类别，学生 自由选择 ．成立研究小组 季开始．我市高中全面开始实施新课程 。我校校本课程的开发与 (1)学生根据 自己的兴趣提 出了一系列问题 ：“什么是湿地? 实践起步较晚，如何挖掘高中地理学科的本土资源优势，开发乡 湿地有哪些功能?”“望东洋在哪里?离我们县城远吗?”“望东洋 土课程资源势在必行 1 那里有哪些动、植物资源?”等等。 2．高中地理课程教学背景 (2)教师对学生提 出的问题进行归纳 ，分为4个子 问题 ：“湿 地理课程具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、 地的概况及湿地的功能”、“望东洋湿地的动物资源”、“望东洋湿 活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的 地的植物资源”“望东洋湿地的