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人力资本的价值计量 吴爱梅 摘 要：本文从人力资本价值计量的重要性出发，以成本、收益现值以及经济价值和商誉三种不同的角度计量人力资本，其 中成本中 又学历指数法、教育经费法和教育年限法三种。讨论了目前人力资本价值计量的几种方式，并给以分析优劣。 关键词：人力资本；人力资本核算；教育年限 为什么要对人力资本进行核算呢?人力资本核算是为进行经济分析 从业人员培训和人力资源开发方面的支出等。个人直接支出就是个人和 与决策提供依据。经济分析 中，有大量文献表明不同国家人均GDP的 家庭接受教育和培训所花的费用。间接支出又称机会成本 ，是个人在接 差异时可以用人力资本投资的直接收益和技能水平提高带来的正外部效 受教育和培训时所损失的工资或其他收人。但是无论是个人的直接支出 应来解释，所以只有对人力资本科学的核算，才能更好的分析人力资本 还是间接支出，其统计数据都不完善，甚至没有统计，即使个别有数 与经济增长的关系。而国民福利和国民财富的核算 ，也需要有关人力资 据，由于不同的数据来源的统计口径存在很大的差异，没有可比性，意 本和非人力资本的详细数据，才能使之纳入国民收入核算体系。毋庸置 义不大。这种现象在个人支出的统计方面就更为突出。由于数据可得性 疑人力资本投资对经济增长是正向作用，这方面的投资在社会经济生活 和准备性的限制，故该方法不能进行估计人力资本存量。 中产生各种直接和间接的效应，分析各种人力资本投资与经济增加值之 I．2学历指数法 间的关系，既能完善对经济增长理论的解释，又能帮助我们进行政策的 将从业人员分层次赋予不同的学历指数，把学历指数作为权数进行 选择与识别，从而更好的实现经济 目标。人力资本的投资量以及价值量 加权求和，计算公式公式为： 是经济运行的重要内容，对人力资本的核算可以为国家宏观经济决策的 Hi￡= 提供直接的依据。所以进行人力资本核算是十分必要的。 ,~HEi￡ 要进行人力资本核算首先解决的问题就是测算人力资本价值量的水 其中Hit为人力资本存量，HEit为第 i学历水平的从业人员数量， 平和建立人力资本账户。对人力资本进行投资的结果是形成一定量的人 wi为学历指数。I=1、2、3、4、5、6，分别表示文盲半文盲、小学、 力资本积累，最后反映到国民财富核算时与此相对应的价值。目前的研 初中、高中、大学专科、大学本科及以上。不同的研究人员对学历指数 究中，人力资本水平作为一个基础因素和变量，其计量问题不断被提 的确定用了不同的数据，但共同之处就是都考虑了知识的累积效应，将 及。实物量形式的人力资本可理解为具有各种素质特征的人，以受教育 学历指数序列确定为几何增长或指数增长。一般用的是自然幂次方或2 年限为例，一个地区范围内各种受教育程度的人数和比例关系的数据就 的幂级数序列，如将小学文化程度或受过6年教育的从业人员赋予学历 反应了人力资本的实物量。但是，得到各类人群的数量，对研究经济成 指数为Eo，将初中文化程度或受过9年教育的从业人员赋予学历指数 果的直接意义并不十分明显。国民福利和国民财富的核算，也需要有详 为E1，以此类推。这种方法的缺陷是主观性太强，学历指数序列的确 细的有关人力资本和非人力资本价值核算的数据。人力资本核算就是要 定完全凭主观确定以及序列选取和计算上的方便，缺少客观依据。 将人力资本的各项指标细化，计算出各种代表人力资本水平的指标，并 1．3受教育年限法 相应建立人力资本的核算账户。 大部分经济学家们都用的是受教育年限法，这也是投入角度计量的 人力资本的价值是一种无形资产，有点类似于专利权、商誉等。进 方法。一般将从业人员分类为了区分不同从业人员之间所含人力资本的 行人力资本核算面临的难题是将实物形态向货币形态的转化问题。人力 差异性 ，然后根据不用从业人员的人力资本特质进行加权求和。即得到 资本的特性如无形性、依附性等使得人力资本