体态语言在形体教学中的作用.pdfVIP

皇：堡垦 宣研窭 CourseEducati0nResearch 2013年 9月 下旬刊 音 向前送。这是练 习和强调”前 ”的一个有效母音 。 以上的”声音在前 ，咬字在后”讲 的也是相对来说 。每个 ”咬字在后”是强调在演唱和教学 中一定强调喉咙的打 人和每个人的声音条件和理解方式都有不 同，要在教学和演 开和保持，在保持和稳定好喉咙的同时强调咬字在后大牙 ．也 唱中适度的调整 自己的练习方法和学生的状态 ，以找到最适 就是每一个字在演唱变化中，大牙都必修抬起来咬字。不能把 合 自己和学生的演唱方法 。当然 ，在声乐教学中，没有绝对只 字咬到嘴皮上或是门牙上来。当然也有很多老师强调咬字要 有相对 。”声音在前 ，咬字在后”也得根据所演唱作品的年代和 在胸 口，我个人认为咬字在胸 口可能会影响到咬字的灵活性 。 风格来具体去运用声音 ，一个好的歌者会很准确 的把握作品 但是，咬字在后大牙的同时还是要强调胸声的运用，有了良好 和声音 以及情感的运用 ，一个好的教师也会根据学生声音的 的胸腔和 口咽腔共鸣，声音听起来就扎实和贯通。在实际的声 变化 ，敏感 的找到适合学生声音训练的方式方法 。最好 的声音 音训练当中多运用”U”母音来训练声音，要求是保持气息和喉 是让人感觉到不用任何刻意的方法和装饰 ，永远是 自然和美 咙的同时，要把胸声充分运用，”u”母音容易把声音做在后面， 好 的。在声乐演唱和教学只有以发出美好 自然的声音 。找到灵 容易稳定喉咙，做到声音贯通 。其次是多练习”0”母音 ，在练 巧省劲科学的演唱方法才是 目的。实践是检验真理的唯一标 习”o”母音 的训练过程中，随着音高变化 ，到小字二组 ”d”以上 准 ，好的有效 的训练方法才能 出好的声音 。希望我的观点在声 时，多强调声音 向”欧”上靠 ，这样训练很容易让咬字能保持在 乐学习和教学实践中对大家能有所帮助 !敬请广大声乐演唱 后面 ，声音集 中在前面，也容易在高音区保持喉咙的稳定性和 者和老师提出宝贵意见和建议 ! 声音的贯通性，让演唱高音时尽量不失掉胸声的共鸣。 体态语言在形体教学中的作用 王 樱 (四川乐山师范学院体育学院 四川 乐山 614000) 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2O95—3O89(2O13)09一O164—02 体态语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作 于 自我提高 。学生在练习技术动作时，教师辅以和蔼热情 的笑 输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者 脸 ，投 以鼓励信赖的 目光 ，能一下子拉近师生间的印象距离， 的 目的而形成的一种”语 言”表达方式 ，也有人称为视觉语言 会使学生信心百倍，干劲十足。 或行为语言。 2．2示范动作 在形体教学 中，教师的表情 、举止都置于学生 的感官之 动作 的示范在形体课堂 中可用来加强言语的效果 ．一个 下 ，无时无刻不在影响着学生 ，因此 ，应十分重视这种无声语 恰到好处的动作具有很强的感染力 。例如教师示范转体 360 言的作用 。 度 以上的动作、大跳类动作时，发现学生们表现出满脸茫然． 1．体态语言是提高教学艺术的需要 不知所措 。教师从学生表情 中，明白了自己的示范超越 了学生 1．1体态语言是形体教学中的重要手段之一 的能力 ，使学生感到高不可攀 ，因而缺乏足够 的信心，甚至不 形体教学中教与学 自始至终都是相互依存、相互联系 想学习这个动作。于是教师降低动作难度，逐步分解动作，重 的。教师 自觉地、巧妙地运用 ”体态语言 “有独特艺术作用 ，同