文化视野的语文课程.pdf

中文摘要 进入21世纪前后，全世界各国都关注着课程改革，实施着课程改革。纵观 国际课程改革与发展，从课程改革发展理念到课程目标、课程结构、课程内容、 课程实施、课程评价等方面，都在发生深刻的变化。课程正逐渐走出传统的狭小 天地，与火热的社会生活相拥抱，同政治、经济、科技和文化共呼吸，正随着时 代的脉搏而跳动。 中国语文课程，作为中华民族母语教育课程，不仅是学生学好其他课程的基 础，更是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的改革与发展一直牵动着基 础教育敏感的神经，同时也是期望最多、非难最多的一个体系工程。几十年来， 语文课程改革难有重大的突破，究其原因可能是多方面的，但有一点是毋庸置疑 的，即语文课程理论研究视野的狭小化还不能够为语文课程的改革和发展提供广 阔的平台。理论研究视野的狭小，必然导致课程实践的茫然和低效。因此，作为 一个研究课题，转换语文课程研究的视角，拓展语文课程研究的视野，应该是一 个世纪性的课题。语文教育研究者可以从不同学科的研究视角，以不同质与量的 研究方法，对语文课程与教学进行深入而持久的探索和研究。基于此，本论文尝 试从文化的视角关注语文课程本体，在反恩百年语文课程发展历程的基础上，重 新确立语文课程的文化主体地位，架设语文课程文化重建框架，并从语文课程、 语文教材和语文课堂教学三个层面进行较为深入的探讨，最后提出未来语文课程 是走向文化的语文课程。本研究箪路蓝缕，以启山林，期待能为后续者的研究奠 定铺路基石。 本论文共六部分，各部分内容概要如下： 导言部分：关注语文课程——以文化的视角。本部分主要陈述国际课程研究 背景和语文课程研究背景，剖析语文课程研究的现状，提出论文研究的问题，阐 明研究思路、视角、意义、目的及方法，并简要勾勒论文组织框架和基本内容。 第一部分：百年语文课程的反思。本部分主要对百年语文课程发展历史进行 梳理，选取清末民初、民国时期、新中国时期三个历史时期的语文课程变革历程 为研究对象，阐释语文课程发展与文化变迁之间的关系。 第二部分：语文课程的文化阐释。本部分首先通过对语言与文化、文化与人、 人与语言等多维关系的论述，确定语文课程的文化内涵。语文课程在不同社会历 史时期形成了不同的课程文化观。中国古代社会的语文课程具有道德教化的文化 属性，中国现代社会的语文课程具有知识工具的文化属性，而未来社会的语文课 程应具有自觉本体的文化属性。语文课程文化观的演变轨迹说明了语文课程文化 主体性的回归。同时，还重点批判了语文课程目标编制的“工艺学模式”、语文 课程内容概念的缺席以及语文课程文化性的缺失，从而得出“语文课程不仅是文 化工具的存在，而且还是文化主体的存在”的观点。将语文课程视为一种文化， 还原语文课程的文化实体地位，澄清语文课程的建构性文化品性和自主性文化品 性。 第三部分：语文教材的文化建构。本部分首先论述了古代语文教材、现代语 文教材和后现代语文教材之间的不同文化意涵。语文教材具有文化特质。作为一 种工具，语文教材既是科学工具，呈现课程内容；又是人文工具，传递人类优秀 文化。作为一种文化，语文教材在物质文化层面、精神文化层面和制度文化层面 都有自身的文化特点。随后，对语文教材结构——选文系统、导学系统、作业系 统和知识系统——进行文化解析，重点对语文教材的文化构成进行阐释。同时， 还对语文教材内容的确定和编排进行～定程度上的文化解析。语文教材的文化构 建主要是从文化品质和文化理念两个方面着手。一方面语文教材应具有超越性、 开放性、民族性的文化品质；另一方面，语文教材应由知识文本转变为生命文本， 由教化文本转变为生活文本。 第四部分：语文课堂教学改革的文化路向。本部分首先阐明课堂教学是一种 特殊的文化，是一种聚合性的文化，是一种情景性的文化。在此基础上，探索和 研究“训诲——驯化型”古代语文课堂教学和“传授——训练型”现代语文课堂 教学的文化本质，即是控制式的，记忆式的、灌输式的和独自式的。在解构传统 语文课堂教学文化的同时，要建构新型语文课堂教学文化，即对话型的课堂文化、 生态型的课堂文化、生成型的课堂文化和体验——感悟型的课堂文化，让语文课 黛教学真正地焕发出生命活力。 结语部分：走向文化的语文课程。本部分主要阐明从文化的视角审视语文课 程、语文教材和语文课堂教学，增强语文课程文化的自觉意识，拓宽语文教材的 文化内涵，提高语文课堂教学的文化品位，从而培