任务型教学在英语写作教学中运用的有效性的研究.pdfVIP

摘要 在语言的学习与测试中写作是必不可少的组成部分，因此在语言能力中占有举足轻 重的地位。交际教学法强调用语占去学习知识及学习如何去使用语言。而写作是语言运 用的一个重要途径。写作是一项输出及创造性的技能，因此被认为是最难掌握的语言交 际能力之一。所以有关写作教学，尤其是二语／外语的写作教学一直为许多学者和教师 所关注，中外对此都有大量的研究。然而在我国英语写作教学效果并不尽如人意。尽管 不少教师多年来付出大量的精力去提高学生的写作能力，但写作仍是教学中的薄弱环 节。大多数学生都将写作看作是一项艰巨的任务，因此需要一条有效的写作教学的途径。 传统的结果教学法在我国的英语写作教学中长期占有主导地位。结果教学法强调最 终的结果，尤其侧重语言形式而忽视写作的过程。自上世纪七十年代以来，过程教学法 比结果教学法在写作效果方面已显示出明显的优势，许多教师纷纷尝试这一方法。但过 程教学法是在英语作为母语基础上发展起来的方法，在我国英语作为外语的写作教学中 受到环境和适用范围的限制。 本文尝试将任务型语言教学法应用于大学英语专业学生的写作教学，探讨其对英语 写作结果的影响。本文以社会建构主义理论和语言习得理论为理论依据，采用定性和定 量的方法进行研究。实验在甘肃政法学院人文学院外语专业的两个平行班中展开。其中 一个班作为实验班，以任务型教学法进行写作教学。另一个班为对照班，采用传统的结 果教学法组织教学。实验后，对实验对象所写作文的评分、访谈及问卷调查的数据及结 果进行了对比分析。研究结果表明，任务教学法能够有效地提高学生的写作水平，英语 教师应当有效地在课堂教学中运用。 论文共分六部分。第一部分为引言。主要陈述本研究的意义及目的。第二部分介绍 了本研究的理论基础：社会建构主义理论及语言习得理论。论证了这些理论与本论文的 相关性。第三部分是文献综述部分。对任务型语言教学进行了详细文献回顾，以及对比 分析了结果教学法过程教学法在英语写作中的优劣势。第四部分是论文的实证性研究， 包括本研究实验设计及数据收集过程。第五部分分析实验数据，总结数据分析结果并讨 论结果及其成因。第六部分为结论部分，指出本研究的局限性，得出对写作教学的启示 及对以后研究方面的建议。 关键词：任务型语言教学结果教学法英语写作教学 iV Abstract isan in and it an Writingindispensablepartlanguagelearningtesting，sooccupiesimportantposition inone’s ofcommunicative the of linguisticcompetence．Advocatesapproachesemphasizeimportance the tolearnand tousethe isan usinglanguage learning important means the is consideredasa orcreativeskillandoneofthemost language．Itnormally productive ofusing difficultofthefourbasiccommunicativeskillsfora part language language focusofmuchconcern．Alot secondor is the foreignlanguagewri